《谁是最可爱的人》教学设计
2025-07-10 18:08阅读：
谁是最可爱的人
【教学目标】
1.语言建构与运用：积累文中的重点字词，如“坚韧”“淳朴”“谦逊”等，提升语言表达能力。学习文章综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，体会其语言的表现力和感染力。
2.思维发展与提升：通过分析典型事例，理解志愿军战士的精神内涵，提升逻辑思维和批判性思维能力。探讨“谁是最可爱的人”这一主题的时代价值，培养学生的深度思考能力。
3.审美鉴赏与创造：欣赏文中志愿军战士的崇高品质，感受爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神之美。通过分角色朗读、情景表演等活动，体验文章的情感美和语言美。
4.文化传承与理解：了解抗美援朝的历史背景，理解志愿军战士的伟大精神，培养家国情怀。
引导学生传承和弘扬志愿军精神，树立正确的价值观和人生观。
【教学重难点】
重点：学习文章围绕中心选择典型事例的写作手法，体会其语言的表现力和感染力。理解志愿军战士的精神内涵，感受其崇高品质和伟大精神。
难点：引导学生深入思考“谁是最可爱的人”这一主题的时代价值，培养家国情怀。通过跨学科融
合，拓宽学生的视野，增强学习体验。
【教学设想】
【教学方法】
1. 情境教学法：通过播放抗美援朝纪录片片段，创设情境，激发学生的兴趣和情感共鸣。
2.问题引导法：设置问题链，引导学生逐步深入理解文本内容。
3. 跨学科融合法：结合历史、音乐、美术等学科，拓宽学生的视野，增强学习体验。
【教学准备】多媒体课件，相关音频、视频
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、导入新课：
1.抗美援朝战争的相关背景介绍。详见课件。
为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军广大指战员不怕牺牲，浴血奋战，前赴后继，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。在抗美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者共36万余人，其中有14万人长眠在异国他乡(在战斗中牺牲11.5万余人，事故伤亡和病故等非战斗伤亡2.5万余人)，在战斗中负伤22.1万余人，失踪、被俘2.9万余人。
2. 人们为什么称中国人民志愿军为“最可爱的人”？（播放电影《长津湖》片段）
中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，在战斗中不畏艰险、英勇顽强，许多战士为之付出了宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉，所以被誉为“最可爱的人”。
二、文体知识：
融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。
三、作者简介：
魏巍（1920.1.16~2008.8.24）河南郑州人，中国共产党党员。当代诗人，著名散文作家、小说家，毕业于延安抗日军政大学。魏巍原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。1937年抗日战争爆发后参加八路军，1938年加入中国共产党。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯，其中《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。从此，“最可爱的人”成了志愿军的代名词。1978年，创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方》，于1983年获首届茅盾文学奖。2008年8月逝世。
四、字词积累：详见课件。
五、文章内容结构：
第一部分（1－3）从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4－14）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（15）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
六、整体感知：
1、谁是我们最可爱的人？我们的战士。
2、作者从那几个方面赞誉我们最可爱的人？品质、意志、气质、胸怀。
3、作者用哪三个事例来展示战士们是做可爱的人？
松骨峰战斗
马玉祥救朝鲜儿童
防空洞访谈
七、合作探究：
1.分析句子：
“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”
表达方式:
抒情。唤起读者感情共鸣。
点题的句子:
“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”
修辞手法：把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比
“我一直都被深深地感动着”使文章更形象、更生动，文学性，也更有感染力。
“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的人。”这两句运用了什么修辞方法？
设问。作用是引人注意
第三自然段运用了两个冒号，先找出来，再说明它们各表示什么。
也许还有人心里隐隐约约地说：提示下文
……还没有了解我们的战士：总结上文
2.本文所选三个事例分别表现了志愿军战士怎样的精神？
作者选取的这三个事例，是从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感，即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们对祖国高度的责任感崇高的荣誉感，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义精神和爱国主义精神。
3.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例，但经过反复的筛选为什么最后只用了这三个事例？
三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者之选取了三个典型事例来写，这正是本文要学习的写作特点之一。
4.
三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的看法。
不能。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，所以“松骨峰战斗”理应放在首位。
狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火中救儿童”是这层意思更直接的体现，因此放在第二位。
两个事例一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“防空洞中的谈话——强烈的爱国主义情怀”这一事例中揭示出来。
三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。
5.了解了文中的三个事例后，你觉得它们之间有什么内在联系？
共同表现志愿军是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：
（1）松骨峰战斗——对敌人的恨
（2）马玉祥救朝鲜儿童——对朝鲜人民的爱
（3）防空洞中的谈话——以上二者的思想基础
八、写作特色：
综合运用多种表达方式：本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。
第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。
第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。
第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！”
九、课堂小结：
本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人这一主题。
十、作业布置：
1.上网查阅“抗美援朝”相关资料。
2.完成练习册相关作业。
3.根据旁批预习《土地的誓言》，并做好批注。
【课后反思】
通过以上教学设计，学生不仅能够深入理解《谁是最可爱的人》的思想内涵，还能在跨学科活动中提升综合素养，培养家国情怀和时代责任感。
