炼字赏析——你意想不到的精彩（一）
原创著一字境界全出
——八上第三单元古诗文炼字教学 课堂实录
一、故事导入
师：我们大家都熟悉贾岛和韩愈关于“推敲”的小故事。老师这儿也有一个类似的故事。有一天，北宋大文豪苏轼、黄庭坚，还有苏小妹三人一起谈文论诗。苏小妹出了一道题：轻风细柳，淡月梅花。两句中间各加上一个字，成为五言联句。如果让你填，你会填什么？
屏显：轻风____细柳，淡月____梅花。
生1：轻风拂细柳，淡月映
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著一字境界全出
——八上第三单元古诗文炼字教学 课堂实录
一、故事导入
师：我们大家都熟悉贾岛和韩愈关于“推敲”的小故事。老师这儿也有一个类似的故事。有一天，北宋大文豪苏轼、黄庭坚，还有苏小妹三人一起谈文论诗。苏小妹出了一道题：轻风细柳，淡月梅花。两句中间各加上一个字，成为五言联句。如果让你填，你会填什么？
屏显：轻风____细柳，淡月____梅花。
生1：轻风拂细柳，淡月映
梅花。吹拂的拂，映照的映。
师：为什么选这两个字？
生1：轻风拂过，更能体现风的柔和，“映”梅花更能显示月光的皎洁。
师：你有当诗人的潜质！大家想知道他们三个人填的什么字吗？
屏显：苏东坡：轻风摇细柳，淡月映梅花。
黄庭坚：轻风舞细柳，淡月隐梅花。
苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花。
师：你们觉得他们三人谁填得好？同桌可以交流一下。
生1：我认为黄庭坚填的字好。“舞”能让人感受到柳枝随风起舞的优美身姿；“隐”给人若隐若现、如梦如幻的感受。
师：你用的这个词非常好，若隐若现，如梦如幻。
师：还有其他不同意见吗？
生2：我觉得苏小妹填的字好。“扶”把轻风细柳拟人化了，“失”似乎有点哀伤的感觉。
师：你透过一个字感受到了作者的心境，特别棒。他们三人也一致认为苏小妹的更胜一筹。我们一起来看看，什么时候会用“扶”这个字？
生：帮扶一些弱者的时候。
师：所以说，这个“扶”更能让我们感受到柳树的——
生：柔弱。
生：婀娜。
师：有个成语“弱柳扶风”，就是形容人婀娜的、令人心生怜惜的姿态。再看这个“失”字，比“隐”、“映”好在哪儿呢？刚才提到，“映”让我们感受到了月光的皎洁，“隐”不只写了月光，还写了梅花，梅花在月光下若隐若现。而“失”呢？还看得见梅花吗？
生：看不到了。
生3：月光与梅花相互映衬，两者融为一色，更具朦胧美。
师：可见炼字在古代诗歌创作中是极为重要的，往往一字之差，境界迥然不同。那什么是“炼字”呢？
屏显：根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
师：我们常说“着一字而境界全出”，这便是炼字的妙处。我们齐读这节课的学习目标。
屏显：学习目标：借助联想和想象，学会从多角度鉴赏作者是如何通过炼字来描绘景物的。
师：想要品味词句之妙，我们必须借助想象和联想，进入诗词中所描绘的画面，感受其中的意境。
二、情境体验
师：请同学们欣赏这幅图片，配合图片填上一个你认为合适的字，并说明理由。同桌交流一下。
屏显：“山路元无雨，空翠（
生1：山路元无雨，空翠染人衣。“染”能显示那种油绿的感觉。
师：“染”这个字，让人感受到“翠绿”仿佛是油画颜料一般，很有质感！棒极了！
生2：山路元无雨，空翠透人衣。“透”就像绿色把人的衣服浸透一般。
师：这个字真是妙！抽象的色彩仿佛有触感了！而且这个字和原诗的字有异曲同工之妙。我们一起看看原诗。
屏显：山中/王维
生齐读。
师：你觉得这个字好不好？为什么？
生3：“湿”和前面的“元无雨”形成对比，更有感染力。
师：怎么体现的这种感染力？如果想更好地传达出我们的感受，就需要发散思维，多角度想象。
师：“空翠湿人衣”，这是一种怎样翠色？结合诗中的季节以及呈现的色彩，你有怎样的感受？
生1：“湿”给人感觉这是非常浓的绿色。
师：浓到什么程度？有个成语可以形容。
生1：浓得几乎可以溢出来了，我想到了“青翠欲滴”这个成语。
生2：从“天寒红叶稀”可以看出这是深秋。但诗中写到了红色、翠绿，色彩非常鲜明，让我感觉到深秋不再是萧瑟的。
师：这些色彩带给我们视觉上的冲击，从触觉角度，你能感受到怎样的环境？
生3：感觉到一种细雨湿衣似的凉意。
师：简单的一个字，却能让我们有多重的感受，正如苏轼评价王维的诗有画，让人如临其境。带着自己的感受，再去赏读这首诗。
生读。
师：从你的朗读中隐约带着一丝清冷之气，很符合诗中的意境，非常不错！通过这个例子，我们可以从哪些角度展开想象，进行炼字赏析呢？
生：视觉、触觉。
三、思维整合
师：我们再来看一下第三单元《答谢中书书》中的一个例子。
屏显：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
师：你认为哪个字特别好，好在哪里？
（同桌交流）
生1：“乱”字用得好，让人感受到一种热闹，生机勃勃的氛围。
师：很好，你抓住了这个字的精髓，但是到底有多热闹？具体是一种怎样的场景？那就需要我们充分调动感官，展开想象，置身其中去体会。
师：“乱”如果改为“齐”可不可以？为什么？
生2：不可以。因为不是同时叫的，叫声应该是此起彼伏的。
师：可以说，从时间上看，它们并非同时鸣叫，而是此起彼伏的；那从空间角度，哪个方位的猿和鸟在叫？
生3：树上的、树下的、远处的、近处的，四面八方，到处都是。
师：从形态上看，我们想象一下猿鸟在鸣叫的时候，它们可能在做什么？姿态是怎样的？
生：唱歌、飞舞、聊天……什么姿态的都有。
师：那我们能想象出都是些怎样的声音吗？鸟鸣大家可能都比较熟悉，猿叫呢？曾经在《三峡》一文中也提到了猿叫声。
生：“常有高猿长啸，属引凄异，哀转久绝。”
师：同样是猿猴的叫声，你能感受到怎样的区别？
生：这里的猿叫声更欢快。
师：想象一下你走在这样的山林中，会有怎样的心情？具体描述一下这种心情。
生4：感觉很开心，仿佛置身于熙熙攘攘的集市中那样热闹；让人忘掉忧愁，感受到大自然的生机活力。
师：你形容得非常贴切。可以说这里让人目不暇接、耳不暇接，欣喜忘忧。
师：刚才我们是从哪些角度展开想象的？
生：时间、空间、声音、心情、姿态……
屏显：时间：此起彼伏
空间：四面八方
形态：姿态各异
声音：欢快明朗
心理：欢欣喜悦
师：现在我再问“乱”字展现了怎样的场面，该如何回答？（提示）我们可以用这些想象串成一段连贯的话。
生5：此起彼伏的鸣叫声从四面八方传来，猿鸟姿态各异，叫声欢快明朗，令人欢欣喜悦。
师：画面感非常强！通过刚才的探讨，我们应该知道，想象和联想不是天马行空漫无目的的，而是可以从不同的角度整合思维。炼字的时候，我们的想象和体悟可以从哪些角度入手呢？一起来归纳一下。
生小结：时间、空间、视觉（形态）、听觉、触觉、心理等
师：首先，时间角度可以包含季节、晨昏、昼夜等。既然有时间角度，那也可以考虑到——
生：空间角度。
师：空间角度包含远与近，高与低，点、线、面、体等。举个例子——“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，哪两个字特别传神？
生：直和圆。
师：如果从空间构图上进行赏析，“直”在几何图案里属于——
生：线。
师：给人一种劲拔、坚毅之美。
师：“圆”属于——
生：面。
师：给人一种温暖苍茫之感。线面这种简单的构图更显大漠的——
生：空旷、苍茫。
师：刚才提到猿鸟姿态各异，这属于——
生：形态角度。
师：形态角度可以包含形状、姿态、动静状态等等，当然这也属于视觉。那视觉除了形态，还包含什么？
生：颜色。
师：能找出具体的例子吗？
生：素湍绿潭。
师：表现了怎样的色彩？能具体描述吗？
生1：白色和绿色。“素”是白色的意思，说明水很明净。“绿”显得潭水深沉宁静。
师：很好！白色和绿色的搭配给人怎样的感觉？
生：很干净、很秀气、很清雅。
师（出示图片）：白绿相映衬，更显风光清雅秀丽。
师：刚才“猿鸟乱鸣”一句中还提到了声音，声音角度可以考虑音调、音量、音色的差异。你能找到本单元从声音角度写景的其他词句，并进行炼字赏析吗？同桌可以交流一下。
生2：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”“激”字很传神，写出了泉水冲荡石头的样子。
师：你很善于发现，迅速找到了句中的动词。我们可以看看刚才找到的字，几乎都是什么词性？
生：动词、形容词。
师：这是炼字中最常需要关注的。其实除了动词和形容词，叠词也往往是我们应注意赏析的点。
生：“泠泠”，“嘤嘤”。
师：“泠泠”是怎样的泉水声呢？
生：叮叮咚咚，清脆悦耳……
师：“嘤嘤”呢？
生：和谐动听。
师：这是根据注释的理解，我们要加入自己的感受。现在有个网络词语“嘤嘤嘤”，有点撒娇卖萌的感觉，所以我们能感受到鸟儿鸣叫——
生：声音细微柔弱，非常可爱。
师：我们一起来欣赏一下这和谐动听的声音（出示音频），再看作者所选的这两个叠词怎么样？
生：微妙，传神……
师：除此之外，我们还可以从什么角度？
生：触觉、嗅觉。
师：你能找到本单元可以从嗅觉角度赏析的词句吗？（提示）请同学们打开课本，看看课外古诗词部分。
生：“馨香盈怀袖，路远莫致之。”“盈”是充满的意思，让人感受到香气很浓。
师：我们能通过这个字想象到怎样的情景呢？结合这首诗的意思来说一说。
生：“盈”字说明主人公手执花枝，站立了很久。
师：为什么站了很久？结合诗句的含义说一说。
生：本来，她“攀条折其荣”，是为了赠与思念之人。然而“路远莫致之”，这花无法送到所思念的人手中。此时的她，只是痴痴地手执着花儿，久久地站在树下，任凭香气充满怀袖而无可奈何。
师：太有画面感了！她似乎忘记了时间也忘记了周围的一切，对着花深深地沉入冥想之中。
师：我们在进行炼字赏析的时候，可以从哪些角度出发，展开想象，感受诗中意境呢？
生小结。
屏显：
时间：季节、晨昏、昼夜……
空间：远近，高低，点、线、面……
形态：形状、姿态、动静……
颜色：色调、浓淡、明暗……
声音(听觉）：音调的高与低、音量的强与弱、音色……
气味（嗅觉）
师：为什么选这两个字？
生1：轻风拂过，更能体现风的柔和，“映”梅花更能显示月光的皎洁。
师：你有当诗人的潜质！大家想知道他们三个人填的什么字吗？
屏显：苏东坡：轻风摇细柳，淡月映梅花。
黄庭坚：轻风舞细柳，淡月隐梅花。
苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花。
师：你们觉得他们三人谁填得好？同桌可以交流一下。
生1：我认为黄庭坚填的字好。“舞”能让人感受到柳枝随风起舞的优美身姿；“隐”给人若隐若现、如梦如幻的感受。
师：你用的这个词非常好，若隐若现，如梦如幻。
师：还有其他不同意见吗？
生2：我觉得苏小妹填的字好。“扶”把轻风细柳拟人化了，“失”似乎有点哀伤的感觉。
师：你透过一个字感受到了作者的心境，特别棒。他们三人也一致认为苏小妹的更胜一筹。我们一起来看看，什么时候会用“扶”这个字？
生：帮扶一些弱者的时候。
师：所以说，这个“扶”更能让我们感受到柳树的——
生：柔弱。
生：婀娜。
师：有个成语“弱柳扶风”，就是形容人婀娜的、令人心生怜惜的姿态。再看这个“失”字，比“隐”、“映”好在哪儿呢？刚才提到，“映”让我们感受到了月光的皎洁，“隐”不只写了月光，还写了梅花，梅花在月光下若隐若现。而“失”呢？还看得见梅花吗？
生：看不到了。
生3：月光与梅花相互映衬，两者融为一色，更具朦胧美。
师：可见炼字在古代诗歌创作中是极为重要的，往往一字之差，境界迥然不同。那什么是“炼字”呢？
屏显：根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
师：我们常说“着一字而境界全出”，这便是炼字的妙处。我们齐读这节课的学习目标。
屏显：学习目标：借助联想和想象，学会从多角度鉴赏作者是如何通过炼字来描绘景物的。
师：想要品味词句之妙，我们必须借助想象和联想，进入诗词中所描绘的画面，感受其中的意境。
二、情境体验
师：请同学们欣赏这幅图片，配合图片填上一个你认为合适的字，并说明理由。同桌交流一下。
屏显：“山路元无雨，空翠（
生1：山路元无雨，空翠染人衣。“染”能显示那种油绿的感觉。
师：“染”这个字，让人感受到“翠绿”仿佛是油画颜料一般，很有质感！棒极了！
生2：山路元无雨，空翠透人衣。“透”就像绿色把人的衣服浸透一般。
师：这个字真是妙！抽象的色彩仿佛有触感了！而且这个字和原诗的字有异曲同工之妙。我们一起看看原诗。
屏显：山中/王维
生齐读。
师：你觉得这个字好不好？为什么？
生3：“湿”和前面的“元无雨”形成对比，更有感染力。
师：怎么体现的这种感染力？如果想更好地传达出我们的感受，就需要发散思维，多角度想象。
师：“空翠湿人衣”，这是一种怎样翠色？结合诗中的季节以及呈现的色彩，你有怎样的感受？
生1：“湿”给人感觉这是非常浓的绿色。
师：浓到什么程度？有个成语可以形容。
生1：浓得几乎可以溢出来了，我想到了“青翠欲滴”这个成语。
生2：从“天寒红叶稀”可以看出这是深秋。但诗中写到了红色、翠绿，色彩非常鲜明，让我感觉到深秋不再是萧瑟的。
师：这些色彩带给我们视觉上的冲击，从触觉角度，你能感受到怎样的环境？
生3：感觉到一种细雨湿衣似的凉意。
师：简单的一个字，却能让我们有多重的感受，正如苏轼评价王维的诗有画，让人如临其境。带着自己的感受，再去赏读这首诗。
生读。
师：从你的朗读中隐约带着一丝清冷之气，很符合诗中的意境，非常不错！通过这个例子，我们可以从哪些角度展开想象，进行炼字赏析呢？
生：视觉、触觉。
三、思维整合
师：我们再来看一下第三单元《答谢中书书》中的一个例子。
屏显：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
师：你认为哪个字特别好，好在哪里？
（同桌交流）
生1：“乱”字用得好，让人感受到一种热闹，生机勃勃的氛围。
师：很好，你抓住了这个字的精髓，但是到底有多热闹？具体是一种怎样的场景？那就需要我们充分调动感官，展开想象，置身其中去体会。
师：“乱”如果改为“齐”可不可以？为什么？
生2：不可以。因为不是同时叫的，叫声应该是此起彼伏的。
师：可以说，从时间上看，它们并非同时鸣叫，而是此起彼伏的；那从空间角度，哪个方位的猿和鸟在叫？
生3：树上的、树下的、远处的、近处的，四面八方，到处都是。
师：从形态上看，我们想象一下猿鸟在鸣叫的时候，它们可能在做什么？姿态是怎样的？
生：唱歌、飞舞、聊天……什么姿态的都有。
师：那我们能想象出都是些怎样的声音吗？鸟鸣大家可能都比较熟悉，猿叫呢？曾经在《三峡》一文中也提到了猿叫声。
生：“常有高猿长啸，属引凄异，哀转久绝。”
师：同样是猿猴的叫声，你能感受到怎样的区别？
生：这里的猿叫声更欢快。
师：想象一下你走在这样的山林中，会有怎样的心情？具体描述一下这种心情。
生4：感觉很开心，仿佛置身于熙熙攘攘的集市中那样热闹；让人忘掉忧愁，感受到大自然的生机活力。
师：你形容得非常贴切。可以说这里让人目不暇接、耳不暇接，欣喜忘忧。
师：刚才我们是从哪些角度展开想象的？
生：时间、空间、声音、心情、姿态……
屏显：时间：此起彼伏
空间：四面八方
形态：姿态各异
声音：欢快明朗
心理：欢欣喜悦
师：现在我再问“乱”字展现了怎样的场面，该如何回答？（提示）我们可以用这些想象串成一段连贯的话。
生5：此起彼伏的鸣叫声从四面八方传来，猿鸟姿态各异，叫声欢快明朗，令人欢欣喜悦。
师：画面感非常强！通过刚才的探讨，我们应该知道，想象和联想不是天马行空漫无目的的，而是可以从不同的角度整合思维。炼字的时候，我们的想象和体悟可以从哪些角度入手呢？一起来归纳一下。
生小结：时间、空间、视觉（形态）、听觉、触觉、心理等
师：首先，时间角度可以包含季节、晨昏、昼夜等。既然有时间角度，那也可以考虑到——
生：空间角度。
师：空间角度包含远与近，高与低，点、线、面、体等。举个例子——“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，哪两个字特别传神？
生：直和圆。
师：如果从空间构图上进行赏析，“直”在几何图案里属于——
生：线。
师：给人一种劲拔、坚毅之美。
师：“圆”属于——
生：面。
师：给人一种温暖苍茫之感。线面这种简单的构图更显大漠的——
生：空旷、苍茫。
师：刚才提到猿鸟姿态各异，这属于——
生：形态角度。
师：形态角度可以包含形状、姿态、动静状态等等，当然这也属于视觉。那视觉除了形态，还包含什么？
生：颜色。
师：能找出具体的例子吗？
生：素湍绿潭。
师：表现了怎样的色彩？能具体描述吗？
生1：白色和绿色。“素”是白色的意思，说明水很明净。“绿”显得潭水深沉宁静。
师：很好！白色和绿色的搭配给人怎样的感觉？
生：很干净、很秀气、很清雅。
师（出示图片）：白绿相映衬，更显风光清雅秀丽。
师：刚才“猿鸟乱鸣”一句中还提到了声音，声音角度可以考虑音调、音量、音色的差异。你能找到本单元从声音角度写景的其他词句，并进行炼字赏析吗？同桌可以交流一下。
生2：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”“激”字很传神，写出了泉水冲荡石头的样子。
师：你很善于发现，迅速找到了句中的动词。我们可以看看刚才找到的字，几乎都是什么词性？
生：动词、形容词。
师：这是炼字中最常需要关注的。其实除了动词和形容词，叠词也往往是我们应注意赏析的点。
生：“泠泠”，“嘤嘤”。
师：“泠泠”是怎样的泉水声呢？
生：叮叮咚咚，清脆悦耳……
师：“嘤嘤”呢？
生：和谐动听。
师：这是根据注释的理解，我们要加入自己的感受。现在有个网络词语“嘤嘤嘤”，有点撒娇卖萌的感觉，所以我们能感受到鸟儿鸣叫——
生：声音细微柔弱，非常可爱。
师：我们一起来欣赏一下这和谐动听的声音（出示音频），再看作者所选的这两个叠词怎么样？
生：微妙，传神……
师：除此之外，我们还可以从什么角度？
生：触觉、嗅觉。
师：你能找到本单元可以从嗅觉角度赏析的词句吗？（提示）请同学们打开课本，看看课外古诗词部分。
生：“馨香盈怀袖，路远莫致之。”“盈”是充满的意思，让人感受到香气很浓。
师：我们能通过这个字想象到怎样的情景呢？结合这首诗的意思来说一说。
生：“盈”字说明主人公手执花枝，站立了很久。
师：为什么站了很久？结合诗句的含义说一说。
生：本来，她“攀条折其荣”，是为了赠与思念之人。然而“路远莫致之”，这花无法送到所思念的人手中。此时的她，只是痴痴地手执着花儿，久久地站在树下，任凭香气充满怀袖而无可奈何。
师：太有画面感了！她似乎忘记了时间也忘记了周围的一切，对着花深深地沉入冥想之中。
师：我们在进行炼字赏析的时候，可以从哪些角度出发，展开想象，感受诗中意境呢？
生小结。
屏显：
时间：季节、晨昏、昼夜……
空间：远近，高低，点、线、面……
形态：形状、姿态、动静……
颜色：色调、浓淡、明暗……
声音(听觉）：音调的高与低、音量的强与弱、音色……
气味（嗅觉）