《互动还是干扰》读后感

在《互动还是干扰》一书中，我最喜欢的章节有第七章——维持有效的互动和第九章——有效的提问和无效的提问。在阅读前言中了解到师幼互动有效性的三个标准，第一是学习应该得以加强；第二是应必须有教师父母以及其他照料者来加强；第三是儿童获得的经验必须积极的。作为教师，我们不能因其高度的概括性而误读这三条标准，在不同的情境中，我们应该用不同的方法去引导儿童，在儿童主导的情境中，我们就以儿童的经验为主导，让儿童进行独立学习。其次，了解到了什么是有效的互动——有效的互动，往往是建立在了解儿童的基础上，是教师在持续专注的观察和倾听儿童的过程中开展的互动。开展有效互动的教师具备以下的特质，专注、敏感、具有回忆性、尊重他人、真诚、成为好榜样、和儿童一起时很自在。也了解了儿童能获得有益经验的三种不同情境，教师主导，教师发起，儿童主导。故我们应该像杜威所建议的那样，成人应关注儿童的兴趣，并将儿童的兴趣作为显示儿童已发展到某一标准的标准来加以观察，这样才能知道应给予儿童怎样的支持。最后，在牛津郡成人—儿童互动研究项目中发现关注儿童的互动不可避免的和教师主导的学习紧密相连。其中有两个主要的发现，第一是教师说的太多；第二是有很多的鼓励儿童交谈的方法没有被完全理解和应用。这要求着教师不仅应该是努力回应儿童的思考，也应该啊提出问题，聚焦维系教师和儿童之间的思路。