观察先行，适时介入
2025-11-05 08:09阅读：
《互动还是干扰：有效提升师幼互动的质量》一书如同一盏明灯，为我在幼儿教育的道路上照亮了前行的方向，让我受益匪浅。在反复品读的过程中，我逐渐意识到，真正有意义的师幼互动远不止于表面的问候与简单对话，而是一种建立在深刻理解与持续关注基础上的深层心灵交流。它要求教师不仅要像熟悉自己掌心纹路一样了解每个孩子的独特性
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包括他们的性格禀赋、兴趣偏好、认知特点乃至家庭环境带来的行为习惯，还要具备如同侦探般细致的观察力和基于专业素养的洞察力。唯有如此，才能在最适合的时刻以最适宜的方式自然介入互动，如同春雨般润物细无声，切实推动儿童在认知、情感、社交等各方面的全面成长与发展。书中的理念让我深刻明白，教育不仅仅是知识的单向传递，更是一场心灵与心灵的触碰、思维与思维的唤醒，是教师用自己的专业与爱心为孩子们搭建起探索世界的桥梁。
记得刚接触幼儿教育时，我常常陷入一种误区：认为只要多和孩子们说话、多组织集体活动，就是良好的师幼互动。但在读完这本书后，我才惊觉自己过去的许多行为可能并非互动，反而可能是一种干扰。比如在孩子们专注搭建积木时，我会时不时走过去问
“你们搭的是什么呀”“要不要老师帮忙”，现在想来，这种不合时宜的介入恰恰打断了他们的思维连贯性，破坏了他们自主探索的节奏。而书中强调的“观察先行，适时介入”原则，让我学会了在一旁静静观察孩子们的行为：看他们如何分工合作，如何解决积木倒塌的难题，如何在争执中达成共识。有一次，我看到两个孩子为了一块三角形积木争得面红耳赤，放在以前我可能会立刻上前调解，但那天我忍住了，想看看他们自己会如何处理。没想到，其中一个孩子突然说：“要不我们轮流用吧，我先搭屋顶，用完就给你搭山峰。”
另一个孩子欣然同意。这个过程中，他们不仅学会了沟通协商，更懂得了分享与合作，这远比我直接说教的效果要好得多。
