《后现代课程观》读后感——从50分到97分都经历了什么
2026-03-30 08:57阅读：
翻开小威廉姆?多尔的《后现代课程观》，仿佛推开一扇重新理解教育的门。这本书以现代课程范式为参照，以混沌理论、建构主义、过程哲学为底色，彻底颠覆了我对
“课程是什么、怎么教、如何评”
的固有认知，让我在确定性与不确定性之间，看见课程更真实、更鲜活的模样。我想到了我们现在实验的生本课堂——小组合作。
接手三、五班的时候，这个班级的情况只能用一个字来形容“乱”。
时光荏苒，不知不觉已经过去了整整一年，现在再看这个班级情况，可以用这样的话来形容“活而不乱”。
那么，这一年都发生了什么，这个班级经历了哪些，可以用两个分数来解读，那就是50分和97分，下面，我结合着自己平时上完课的随手拍的照片来说一下。
2025.3.25日，我上完课的时候，小组1--6组的积分分别是7、12、7、、8、10、6
分，所有的小组的总积分是50分。（见图片一）
当时，为了上课能够把纪律整顿好，我不断地思考和实践，试过班级当堂课记名字发群，试过整节课一直强调纪律，讲道理，整节课盯得紧紧地，还有，不断地实验小组积分制和小组合作。
在生本课堂中，小组积分的模式，学生越来越熟练，积分前三名就在班级排行榜上加两个积分。开启这个模式后，学生好像是激发出了一股子争先恐后的劲儿，尤其是有三个小组的组长的带头和帮助组员，3.4.5组每次都竞争很激烈，后来，也出现了时不时的7组，2组，6组，也出现了个人的冒尖儿意识，比如，7组的刘皓燃，2组的刘长兴，6组的莱茗杨，好几个同学都是进步非常大非常大的，好像是一池子死水，注入了鲜活的力量。
时光在忙忙碌碌中悄悄地来，悄悄地走。
2025.12.4号，小组积分分别是13、10、8、21、21、15、9，所有的小组加起来的总分是97分，（见图片）比2025.3.25那天足足多了47分，也就是，一节课的时间，学生展示多了47次机会，以此类推，我一周10节课，学生就多了470次机会，一个月，学生就多了1880次机会，那么，一个学期五个月算下来，学生就多了9400次机会，平均到44位学生，那么这个学期每位学生多了213次机会，这是多么令人吃惊的数字啊！
学校里的约课眼看就到了尾声，我被约到圣诞节那天，头天下午接到的通知，我一改往日的常规课，讲了一节《阅读理解怎么做》，运用了生本课堂模式，这个课型我之前就因为需要在班里练过两次。那么，到了约课时间，圣诞节的第一节课，我轻松指挥，负责加分，四个小主持人依次上场主持。小组完成，小组展示，流程非常顺利，学生积极主动，圆满完成了当堂的任务，并且，也得到了领导和同事的一致好评。并且也得到了两点非常珍贵的建议。
而这个模式，我可以换成作文专题，可以换成其他主题的阅读理解，只要是教学中发现有什么难题，都可以套用这个模式，并且很实用。总之就是，生本模式之下，主题随意换，效果都不错，当然，是自己教学过程中遇到的难题。
从50分到97分都经历了什么，经历了一个班级氛围的蜕变，这告诉我们平时普通的讲课模式，老师想尽快让学生学会，但是，结果却不尽人意，想快，却效果不佳；生本课堂，看似一个一个来讨论、展示，好像是进度很慢，但是，当这种模式熟练了以后，效果可能出乎意料。因为，生本课堂给了学生舞台；而且，每个学生都是自己人生舞台的主角。
