文|全日中心·李芳老师
干预前
行为表现
在课堂上坐不住，班里老师上课、讲话都跟他没关系，其他小朋友都坐在座位上，他就随意下位走动，不服管教并且非常任性。当老师制止其行为时，便故意发声“啊”，并躺在教室里，此行为持续了半个月。
确定问题行为
因为在教室里躺地，故意发声等直接影响了班里其他小朋友，而且时间持续一周，仍在继续，所以此行为是要解决的问题行为。
确定问题行为的功能
孩子的这种问题行为出现在升入芽芽班的第三个月，因为教师对于航航的关注较少，在他有需求的时候，会故意发声，躺在地上。所以确定问题行为的功能是：他想得到老师的
干预前
行为表现
在课堂上坐不住，班里老师上课、讲话都跟他没关系，其他小朋友都坐在座位上，他就随意下位走动，不服管教并且非常任性。当老师制止其行为时，便故意发声“啊”，并躺在教室里，此行为持续了半个月。
确定问题行为
因为在教室里躺地，故意发声等直接影响了班里其他小朋友，而且时间持续一周，仍在继续，所以此行为是要解决的问题行为。
确定问题行为的功能
孩子的这种问题行为出现在升入芽芽班的第三个月，因为教师对于航航的关注较少，在他有需求的时候，会故意发声，躺在地上。所以确定问题行为的功能是：他想得到老师的