dfjyktzx2022108课题研究成果（论文）
2022-12-16 12:46阅读：
“双减”背景下初中英语作业的有效性设计
摘要：双减主要是为了缓解学生的学习压力，减少学生的课后作业，让学生能够有充足的时间进行活动。在初中英语作业的设计中，教师需要顺应双键的政策，不断地减少作业数量，提高作业质量，进而推动学生学习能力的提高。为了更好地保障学生的学习效率，减轻学生的学习压力，教师要注重作业设计，根据教学内容，设计多样作业。教师结合学生的兴趣爱好，丰富作业形式，依据学生学习能力，设计分层作业，更好地满足学生发展需求。
关键词：“双减”背景；初中英语；作业；有效性设计
双减政策明确提出，初中生的课后作业应该控制在90分钟内，教师需要减少学生的课后作业数量，并且提高作业的效率。初中英语教师应该发挥出作业的作用，根据学生实际学习能力、结合课堂上做讲解的知识，谨慎的研究作业形式，
依据学生兴趣开设多样化的作业方案。在作业设计中，教师应该提高作业的个性化，增加作业趣味性，做到减轻学生学习负担，提高学习效率的教育理念。
一、“双减”背景下初中英语作业的有效性设计意义
双减政策本就是为了缓解学生的学习压力，减轻学生课后学习的负担。身为初中，英语教师，在构建课后作业是，就应该增添作业的趣味性，进而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。教师要深入落实以生为本的教育原则，将作业的主体落实到学生身上，基于学生的实际学习情况开启多样化的作业形式，进而满足学生的整体发展需求。教师根据学生的学习水平、学习兴趣，以及学习特点，开启不一样的教学，给学生设计分层作业，让学生选择适合自己的作业完成，不断地推动学生全面发展。教师还要鼓励学生积极地表达自己的意见，将对英语作业的想法都展示在课堂上，让学生也成为作业的设计者，这样能够有效地激发学生学习的自主性，提高学生的课堂学习效率。
二、“双减”背景下初中英语作业的有效性设计策略
（一）活跃学生思维，构建趣味作业
在初中教学阶段，教师想要提高教学效率，缓解学生的学习压力，就应该激发学生学习的自主性，让学生主动参与到教学当中。教师在设计课后作业时，可以适当地增添趣味性的内容，更进一步的贴合学生的发展，引导学生主动参与的作业当中。教师可以根据课堂上所讲解的知识，给学生设计一些表演类型的作业，鼓励学生在表演当中自由发挥，将自己所掌握的英语知识展示出来。【1】教师根据故事情节，做好角色分工，让学生自由选择英语角色，通过情境演绎的方式来巩固自己在课堂上所学的内容，不断地提高学生的英语表达能力。除此之外，还可以布置设计、绘画类型的作业，以此来吸引学生的注意力，从侧面提升学生的艺术修养。教师结合实际的教学内容、布置绘画作业、让学生从不同的角度学习英语、巩固自己所掌握的知识点。比如，教师在带领学生学习了《Neighbours》这节内容后，就可以给学生设计英语故事，情境，让学生在课后进行情景对话模拟训练。学生可以在课后演绎不同的角色，这样就能够熟练地练习英语对话，不断地提高学生英语口语能力。
（二）丰富作业形式，设计开放作业
在双减的背景下，教师想要减轻学生的课后学习压力，就应该根据教学内容，给学生设计一些开放性的专业。【2】并且结合学生的实际生活，引导学生主动参与到作业学习中。通过这种作业形式，学生能够感受到学习英语的作用，促使学生在生活中拥有自己所掌握的知识，强化学生对英语知识的认知。教师根据学生的日常生活，教材上的具体教学内容，给学生构建社会实践性的作业，让学生在实践当中巩固自己所学习的知识。通过联系生活设计的英语作业，学生能够产生学习兴趣，很好地激发学生的学习热情。这不仅能够提高学生的学习能力，还可以缓解学生课后学习的压力，舒缓学生身心。比如，教师在带领学生学习了《Amazing
things》这节内容后，就可以给学生布置一些调查类型的作业，让学生根据课堂上所学习的内容，进行课后，巩固。教师不限制学生的调查内容，让学生根据教学知识进行多样性的调查，以此来活跃学生的思维，提高作业的开放性。
（三）设计分层作业，尊重学生差异
在之前的初中，英语课堂学习中，有很多学生都处于被动的地位，而且学习的过程中缺乏自主性。导致教师在教学时，都是使用统一的教学方法来带领学生学习知识。【3】每个学生都是独立的个体，学习能力和性格特点都具有差异性，教师在设计课后作业时，也应该结合学生的具体学习水平，构建多样性的作业。教师根据教学内容，以及学生的学习能力，开启分层作业设计。给学习能力强的学生设计难度稍高的作业，让学生在课后扩展自身的思维。对于学习能力较弱的学生而言，就可以设计一些基础性的作业，更好地满足学生的发展需求。比如，教师在带领学生学习了《friend》这些内容后，就可以给学习能力强的学生设计一些关于英语对话和语句的作业，让学生在课后进行背诵。而对于基础较弱的学生，就可以设计一些关于英语单词和短语的作业，让学生先掌握单词和短语，在自己学习的基础上进行对话阅读练习。满足班级不同学生的学习需求，推动学生全面发展。
三、结束语
总之，在双减政策的影响下，初中，英语教师改变自己的作业形式，给学生构建多样化的作业。教师根据课堂上所讲解的内容，结合学生的学习情况，开启分层作业设计，让学生选择适合自己的作业完成。同时，教师增强作业内容的趣味性，引导学生主动参与的作业当中，不断地活跃学生的思维，提高学生的学习能力。通过丰富作业形式，让学生在课后进行实践学习，不断地激发学生的自主学习能力，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]王淑宁.“双减”政策下初中英语作业设计有效性实践研究[J].品位·经典,2022(19):167-169.
[2]王秀萍.双减政策下初中英语作业设计有效性研究[J].基础教育论坛,2022(23):59-60.
[3]林嫦娥.“双减”背景下如何提高初中英语作业设计的有效性[J].校园英语,2022(26):106-108.
浅析初中英语作业分层设计与评价
【摘 要】：英语作业的布置不能再像以前那样，学生只是被动的接受，不能激发学生的内在动力。我们要关注学生的差异性，作业要分层设计，分层评价，真正做到把学生从繁重的课业负担中解救出来。
【关键词】：作业设计、分层、评价
减轻学生课业负担是教育系统面对的一个重要问题，面对减轻学生过重的课业负担，我不禁思考：负担来自于哪里？怎么解决过重的课业负担？在20年的工作实践中，我发现目前的作业设计存在很多问题，不同能力的学生，面对的都是一样的作业。作业布置都“统一作业”、“统一评价”，这导致优秀的学生“吃不饱”、能力欠缺的学生“吃不了”以及一样的评价标准，导致同样付出的学生，因为能力的原因，不能获得激励性的评价，阻碍了他们的成长。
这样的作业设计缺乏深层思考、实践操作、创新引领，更不要提趣味性了，这是低效、甚至无效的作业，而这些作业却极大的占用了学生的休息、运动的时间，也加重了学生的学业负担。所以我们要改变原来的做法，做到关注学生个体的差异，作业分层设计，分层评价，真正把学生从繁重的课业负担中解救出来。
一、确立三个层次的目标：基础性、能力性、创造性。
学生的身心发展存在着差异性，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，实施作业分层是必然的选择，让不同层次的学生有选择的空间，根据自身能力选择适合自己的作业，收获属于他们自己的成就感。
新课程的实施，更加要求教师不能忽视尊重学生的个性化差异，在作业布置上既要关注优秀生，更要关注中等生和后进生。让每一个学生的能力都能得到充分发展。通过分层作业让一般学生能实现基础目标，努力完成能力目标，优等生完成创造性目标，让每个学生都“吃得饱”“吃得好”，增强学习的欲望和自信。
二、作业设计形式多样，层层递进。
兴趣是学习最好的老师，然而枯燥的作业不会让学生有任何兴趣，长期下去形成了恶性循环。因此教师们布置的作业设计，应富有创意，形式新颖、内容联系生活实践，并有一定的趣味性，使学生处于愉悦的环境中，体验到求知的乐趣和提升能力的成功快乐。这样的作业使得孩子们的学习充满乐趣和成就感。在作业设计中，只要关注到了他们兴趣爱好的差异，就能做到尊重学生的个性，呵护他们的天性，张扬他们的个性。
三、作业设计尊重差异，给每个学生展的平台。
每个学生的成长经历、家庭环境不同，都是独立的、个性化的人。而英语是一门与生活紧密联系的语言学科，离不学生的生活实际，这又让英语学科成为实践性很强的课程。在英语综合实践学习中，学生通过团队合作，采访活动，走访身边人，了解城市，同时开展演讲、讨论，英语社团等活动，老师为每个学生搭建适合他们的舞台，让学生乐在其中，提升核心素养。学生通过写文章、、视频、图片展示等方式展示自己的学习成果。学生在实践过程中，可以根据自己的能力和经验，选择适合自己的方式，运用新知识、新理念去理解、解决各种约到的问题，既减轻学业上的负担，又从中增加英语知识，增长英语语言素养。
四、对作业采用分层评价标准。
分层评价是分层作业实行的保障，对不同学生的作业进行分类评价，就是对不同学生采用不同的评价标准。有的老师思想保守，不思进取。教师的日常教学，看上去只有教材、学生、作业，其实，是和每一个学生进行持久的交往、对话、反馈，作业就是最为直接的方式，所以学生做作业和教师批作业就是互动活动。许多老师对作业的重要性认识不深刻，对学生作业的评价方式简单粗暴，长期以往，学生对作业失去完成的动力。这样的作业评价忽视了激励功能，很难想象，学生缺乏独立思考，怎么能够独立面对以后的人生。
教师做到作业的分层评价，也使师生互动过程中，教师让学生感受到老师的人格魅力，体验到和谐的氛围，体会到纯真、快乐，促进学生心智的全面发展和人格的完善，使作业成为学生核心素养形成的重要载体。
结合上面的内容可以看出，作业的分层设计与评价可以改变固有模式的不足之处，灵活多变的评价方式都是为了促进学生的发展，重视学生的个性的差异性，体现了教学中因材施教的原则，在作业的设计和评价上鼓励学生增强自信，尽力帮助学生提升学习质量，进而让学生的学习事半功倍，最终为解决学生因花大量时间做无效机械、重复作业的问题奠定基础。
