dfjyktzx2022108课题研究成果（作业设计实践结果的分析报告）
2022-12-16 12:49阅读：
“双减”背景下初中英语作业设计实践
伴随着“双减”政策的不断深入，初中英语作业设计的理念及要求都在不断地变化。“双减”政策的实施进一步加大了对教师布置作业的要求，为了更好地让学生在校内提升学习效率，同时减轻学生的学习压力，需要我们进一步提升英语作业的高效性、操作性。
一、教学目标的分层设定
我们在教学过程中，应该注意学生的能力差别，还要体现学生的差异性和层次性。教学目标设定应要求所有学生共同达到第一
层次目标，并根据自已的能力向更高目标前进，不断激发学生学习的主动性，培养他们学习的动力。
二、设计和丰富作业内容和类型。
实施英语作业分层布置，教师要仔细思考如何设计和丰富作业类型，以提高学生的兴趣，同时使课前、课内、课外作业互融互通，促进听、说、读、写能力的全面提升，让各层次的学生都能感受到作业内容给其带来的收获感，提高学生英语学习的成就感。
课内作业重点巩固基础知识，要求书写工整。听力练习中应掌握英文句子所表达的要点信息，掌握关键词的表达与应用。课后习题应做好本单元基础知识的复习，相关语法句型的理解和掌握。口语练习部分应让学生在教材内容的基础上，模仿练习并加深理解。阅读练习部分应理解文章大意，看懂文章中心思想。写作练习部分应注意规范书写，句子完整表达，每个单元主题写作篇幅应达到100个单词。课后练习部分应让学生自主归纳总结知识点，并提出自己见解，与教师做深入探讨。口语部分应让学生对文章的句型背诵并应用到学生模拟对话中。阅读部分应让学生主动学习课外文章，总结课外阅读技巧和学习感悟。写作部分要求文章结构合理，语法运用精准，文章立意清晰，并突出个人观点及创新性思想，文章字数至少达到120个单词。
三、实施分层作业评价
教师对作业分层布置情况，应有分层评价机制，才能检查和评价学生的学习情况。作业评价以肯定为主，激发学生的学习欲望，发现学生的闪光点，给予及时鼓励，让学生收获的学习成就感。对能力欠缺的学生作业进行评价时，应鼓励学生探索更深层次的知识点；针对学生学习成绩进步较小，应从主观、客观多个维度分析，帮助学生找到制约成绩提升的根源，并从实际出发帮助学生改正错误学习习惯，探索适合学生特点的学习方法，最大限度激发学生主动做作业的积极性。教师应在实际教学中克服分层偏差、批改评价等困难，全面掌握学生的动态发展，通过自身不断学习，提高业务能力，保障作业分层过程中帮助分层学生实现知识内化，带动学生学习成绩整体提升。
总结语
老师们经过不断实践，达成了一个共识，减轻学生作业负担并不是不布置作业或少布置作业。作业依然是巩固学生课堂学习效果、检验知识理解与运用的重要手段。我们要做的是深入研究减什么，怎么减。减负的同时绝对不能降低学生的学习成绩。英语作业的分层布置，不仅仅是作业的内容与形式的改变，也是提高作业的设计、批改和反馈的质量，从根本上改变过去的模式，从作业量到作业质的转变，减量不减质。
