再次，检查家里的网络环境。尽量避免线上教学期间，家人利用网络观影看视频等，以免挤占宽带速率，造成画面卡顿。最后，因网课会出现多个界面，遮挡课件中文字，故建议学生观看时尽量使用的设备依次是电脑、平板，尽量不用屏幕较小的手机。
新浪博客
再次，检查家里的网络环境。尽量避免线上教学期间，家人利用网络观影看视频等，以免挤占宽带速率，造成画面卡顿。最后，因网课会出现多个界面，遮挡课件中文字，故建议学生观看时尽量使用的设备依次是电脑、平板，尽量不用屏幕较小的手机。
画面的舒适感。
鉴于线上教学实际情况，教师可前置或重点强调本节课教学目标（或学生的学习目标），让学生有明确的学习内容和结果意识，便于评价学习效果。比如说课件除常规内容外，建议增加课前预备页、反馈页、目标流程页、作业及预习提纲页等。课前预备页有每日一言、本周习惯、课前准备三个模块；反馈业有作业、课堂表现、预习任务优秀学生名单；目标及流程页主要是以问题形式呈现目标，并告诉学习流程；在布置作业时要同时公布下节课预习提纲。教师可提前十分钟进入课堂，设置侯课时间，利用侯课时间播放预备页、反馈页内容，起到让学生提前收心，激发学习兴趣和动力，进入课堂状态的作用。
教师要关注学生线上教学期间的课堂笔记。与线下教学相比，线上教学进度应比线下慢四分之一，课堂容量要少三分之一，不布置难度较大综合题。控制作业总量，注重作业分层，创新作业形式，帮助学生巩固学习成果，提高学习兴趣。
充分利用网络教学平台功能，发挥他们在课堂教学过程中的作用，比如连麦提问、主题讨论、抢答、选人等，会调动学生思考的主动性和专注度。教师要在备课过程中精心设计，在教学进度和课堂互动中寻找平衡。比如根据授课内容，提前备好活动库，便于课堂上立即发布。
比如，“扣1法”。这是最轻的互动方式。通常在四种条件下，我们都可以用得到：
网络确认——开课前见面礼。能看到老师了吗？老师说话的声音清楚吗？PPT能正常播放吗？可以的话扣1。一连串的1上来，师生的密集互动，完成了课前的网络检查，提升学生的注意力。
进度检查——注意力挽回法。比如说老师希望学生们能够主动阅读某个案例，但每个学生的阅读速度是不一样的。老师可以请阅读完的学生在聊天窗扣1。接着就可以在互动区里检查，到底有多少同学已经读完了。
学会共情——情感召唤法。老师要不断地与学生交流，不能都用提问的方式，有的时候需要一种共情模式。比如说老师曾经经历过这样的事情，这两天心里有时候也会担心，你会吗？会的同学请扣1，这是一个共情模式。
做选择题——思考集中法。比如说给到学生三个选项的一道题，认为是第一个选项的扣1，是第二个选项的扣2，认为是第三个选项的扣3。这样就知道，一道选择题，同学们基本上是偏向哪个答案了。
鉴于线上教学实际情况，教师可前置或重点强调本节课教学目标（或学生的学习目标），让学生有明确的学习内容和结果意识，便于评价学习效果。比如说课件除常规内容外，建议增加课前预备页、反馈页、目标流程页、作业及预习提纲页等。课前预备页有每日一言、本周习惯、课前准备三个模块；反馈业有作业、课堂表现、预习任务优秀学生名单；目标及流程页主要是以问题形式呈现目标，并告诉学习流程；在布置作业时要同时公布下节课预习提纲。教师可提前十分钟进入课堂，设置侯课时间，利用侯课时间播放预备页、反馈页内容，起到让学生提前收心，激发学习兴趣和动力，进入课堂状态的作用。
教师要关注学生线上教学期间的课堂笔记。与线下教学相比，线上教学进度应比线下慢四分之一，课堂容量要少三分之一，不布置难度较大综合题。控制作业总量，注重作业分层，创新作业形式，帮助学生巩固学习成果，提高学习兴趣。
充分利用网络教学平台功能，发挥他们在课堂教学过程中的作用，比如连麦提问、主题讨论、抢答、选人等，会调动学生思考的主动性和专注度。教师要在备课过程中精心设计，在教学进度和课堂互动中寻找平衡。比如根据授课内容，提前备好活动库，便于课堂上立即发布。
比如，“扣1法”。这是最轻的互动方式。通常在四种条件下，我们都可以用得到：
网络确认——开课前见面礼。能看到老师了吗？老师说话的声音清楚吗？PPT能正常播放吗？可以的话扣1。一连串的1上来，师生的密集互动，完成了课前的网络检查，提升学生的注意力。
进度检查——注意力挽回法。比如说老师希望学生们能够主动阅读某个案例，但每个学生的阅读速度是不一样的。老师可以请阅读完的学生在聊天窗扣1。接着就可以在互动区里检查，到底有多少同学已经读完了。
学会共情——情感召唤法。老师要不断地与学生交流，不能都用提问的方式，有的时候需要一种共情模式。比如说老师曾经经历过这样的事情，这两天心里有时候也会担心，你会吗？会的同学请扣1，这是一个共情模式。
做选择题——思考集中法。比如说给到学生三个选项的一道题，认为是第一个选项的扣1，是第二个选项的扣2，认为是第三个选项的扣3。这样就知道，一道选择题，同学们基本上是偏向哪个答案了。