新课改理念下的试卷讲评策略
新课改理念下的试卷讲评，首先建立在学生自主的基础上，一般经过自评、对评、小组评、点评几个阶段，讲评试卷尽量提交给学生完成。即使是老师讲评，也要做到讲评题意、思路和方法，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。再有要注意讲评联系、诱导创新，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
有效试卷讲评课模式示例
课前准备：
试卷讲评课前认真批卷，统计错误率，对学生普遍错误运筹帷幄。
学生自愿结合组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数4或6人，小组内2人结对成最佳互助。
课上流程：
给学生5—15分钟自主订正，要求尽快做完自己能够解决的错误问题；
两人最佳互助结对对正；
以学习小组为单位，在小组长带领下，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因。此时教师应巡视并深入到各小组，及时了解学生完成情况；
在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷情况请学生当“小老师”讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果；
试卷综合分析订正；
新课改理念下的试卷讲评，首先建立在学生自主的基础上，一般经过自评、对评、小组评、点评几个阶段，讲评试卷尽量提交给学生完成。即使是老师讲评，也要做到讲评题意、思路和方法，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。再有要注意讲评联系、诱导创新，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
有效试卷讲评课模式示例
课前准备：
试卷讲评课前认真批卷，统计错误率，对学生普遍错误运筹帷幄。
学生自愿结合组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数4或6人，小组内2人结对成最佳互助。
课上流程：
给学生5—15分钟自主订正，要求尽快做完自己能够解决的错误问题；
两人最佳互助结对对正；
以学习小组为单位，在小组长带领下，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因。此时教师应巡视并深入到各小组，及时了解学生完成情况；
在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷情况请学生当“小老师”讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果；
试卷综合分析订正；