小小的表扬，大大的进步
在教育这条漫长的道路上，我逐渐发现，有时候，一个简单的表扬，竟能激发出孩子们无尽的潜力，带来令人惊喜的进步。
那是一个普通的下午，我正带着一群活泼好动的四年级学生进行语文课堂练习。小萱，一个平时默默无闻、成绩一般的孩子，四年来她从未在课堂上举过手，那天却让我刮目相看。她在课堂上回答问题时，表现出了前所未有的大胆和准确。当我表扬他：“小萱，你今天真棒！回答得非常正确！”时，她的眼睛里闪烁着自豪和喜悦的光芒。
课后，我陷入了深思。为什么一个简单的表扬，能让小杰有如此大的变化？我想起了美国心理学家罗森塔尔曾做过的一个实验：在某个班级里，他随机挑选了一些学生，告诉老师这些学生具有很高的潜力。几个月后，这些被“随机挑选”的学生真的在成绩上取得了显著的进步。这就是著名的“罗森塔尔效应”，也称“皮格马利翁效应”。
原来，小小的表扬背后，隐藏着巨大的能量。它让孩子们感受到了被肯定、被期待的喜悦，从而激发了他们内心的潜能，促使他们不断努力，取得进步。于是，我开始在教育教学中更加关注每一个孩子的闪光点，并及时给予表扬。在这个过程中，我发现了许多令人感动的故事。
小
在教育这条漫长的道路上，我逐渐发现，有时候，一个简单的表扬，竟能激发出孩子们无尽的潜力，带来令人惊喜的进步。
那是一个普通的下午，我正带着一群活泼好动的四年级学生进行语文课堂练习。小萱，一个平时默默无闻、成绩一般的孩子，四年来她从未在课堂上举过手，那天却让我刮目相看。她在课堂上回答问题时，表现出了前所未有的大胆和准确。当我表扬他：“小萱，你今天真棒！回答得非常正确！”时，她的眼睛里闪烁着自豪和喜悦的光芒。
课后，我陷入了深思。为什么一个简单的表扬，能让小杰有如此大的变化？我想起了美国心理学家罗森塔尔曾做过的一个实验：在某个班级里，他随机挑选了一些学生，告诉老师这些学生具有很高的潜力。几个月后，这些被“随机挑选”的学生真的在成绩上取得了显著的进步。这就是著名的“罗森塔尔效应”，也称“皮格马利翁效应”。
原来，小小的表扬背后，隐藏着巨大的能量。它让孩子们感受到了被肯定、被期待的喜悦，从而激发了他们内心的潜能，促使他们不断努力，取得进步。于是，我开始在教育教学中更加关注每一个孩子的闪光点，并及时给予表扬。在这个过程中，我发现了许多令人感动的故事。
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