课题研究活动（五）
初中二年级英语阅读教学与信息技术融合初探
一、活动内容：初中一年级英语阅读教学与信息技术融合初探
（一）活动时间：2022年11月5日
（二）活动地点：大丰区盐垦初级中学会议室
（三）主 持 人：
初中二年级英语阅读教学与信息技术融合初探
一、活动内容：初中一年级英语阅读教学与信息技术融合初探
（一）活动时间：2022年11月5日
（二）活动地点：大丰区盐垦初级中学会议室
（三）主 持 人：
新浪博客
朱惠贤
（四）参加人员：黄长云
（五）活动主题、内容：初中一年级英语阅读教学与信息技术融合初探
（六）活动过程简要程序记录：
朱惠贤:
冯逸斌:
何俊梅:
张春林:
杨金干：当今教材上的很多对话内容和知识点如果教师仅仅借助一些老式的教学手段只会带给学生枯燥和理解掌握的困难。如果恰当运用信息技术和网络资源辅助英语课堂教学，将教材上日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，学生们便会很快融入到教材设定的情景中去
施忠良:
（七）解决了什么问题:
经过了这一段时间的实践，现代信息技术的有效利用有利于优化教学过程，在英语教学中，恰当地运用网络资源，可以营造优异的学习环境，创设出良好的教学情景，更好地提高课堂效率，还可以有效地开阔学生视野。
丰富的网络资源也大大丰富了学生的课外学习方式，它有助于学生增长知识，开阔视野。有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、词汇竞赛、小短剧演出等，对提高学生课堂的学习效率和交际能力有很大的作用。
（八）产生的效果及问题简述：
过去传统的英语教学模式是“一统式”，如今的对话教学通常需要在课堂情境中进行，而现今很多的教学内容,教师光凭一本书、几幅卡片，在课堂上是很难创设情境的。当教师面对全班学生，枯燥的教学，让学生被动接受，缺少双向的沟通，是很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代化信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习和交流中去，形成乐学、爱说、会用，
（九）下一步工作构想
1.
2.
3.
二、课题研究反思
三、成果展示
成果名称：初中二年级英语阅读教学与信息技术融合初探
在网络的自由环境下，我们可以根据自身的喜好，选择交流的对象，谈论自己感兴趣的话题，在愉悦的氛围之中提高英语阅读交际能力。网络的自由度使学习也变得自由，它能满足不同学生的学习需求，激发学生学习的积极性，有利于学生发展自主性学习。在网络的环境下，英语口语学习的方式变得多元化，阅读能力的提高不再依赖以往的单一手段。网络时代英语的学习必须改变传统落后的学习方法,实现英语学习的革命,特别是英语的阅读学习，如能充分有效地利用网络为我们提供英语阅读学习的各种资源。定能在学习英语阅读学习中取得更大的飞跃。但是，网络的资源丰富也使许多学生的学习流于表面，失去方向。因此，我们必须对学生的网络学习加以必要的指导。
一、
1首先，必须有效的使用网络资源。网上的资源非常多而杂，教师要根据教学的实际需要进行塞选和有效利用。在一堂课中使用信息技术教学也不是越多越好，上课时使用信息技术当然能吸引学生的注意，引起他们的兴趣。但如果不管有无必要都使用它，实际上是分散了学生对学习内容的注意，干扰了教学信息向学生的传递，减少了学生在课堂上语言训练的时间。杂乱地使用网络资源，会使教师在教学过程中的主动性和创造性受到禁锢。英语是一门实践性很强的工具性学科，必须通过师生之间、学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。教师应把教学软件放在被支配的地位，作为自己教学活动的辅助工具，而不能为了使用信息手段而教学。是否使用资源，应取决于英语课堂教学的需要。教师应按照自己教学的需要，设计适合自己的课件，把自己的教育理念体现出来，让学生易于接受。果烦琐的运用电教媒体，反而画蛇添足，浪费时间，影响了课堂的时效性。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容，不要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，结果学生看的时候觉得新鲜有趣，看完了却没学到东西。实践证明长时间、大容量的使用多媒体教学，实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。总之，使用信息资源，是为了给语言学习提供一个仿真的语境，让学生一目了然，减少教师解释说明的时间，把时间留给学生去操练，是为了让课堂“活”起来。
二、依托网络，英语阅读的学习方式变得非常灵活。
1. 学习的主体可以是个人，也可以是小组，甚至是大集体。
学生可以根据个人的喜好进行选择，这有利于解除学生的心理障碍。网络的宽松环境能让学生在学习时放松心情，根据个体情况做好准备，在有准备的情况下进行练习，通过体验成功增强自信心。网络上提供的自由度极大地发展了学生学习的自主性，避免了传统课堂里“赶鸭子上架”的状况。
2.
用来学习英语口语的软件有很多，如《英语流利说》、《每日英语听力口语练习》、《口语100》等；不少这样的软件还可以从网上免费下载。引导学生在网络上有选择的下载分享学习。我在教学的过程中利用“英语趣配音”这一手机APP平台，引导八年级学生参加各种动并发表于自己的微信朋友圈，让更多的同学进行分享点评。我也会利用空余时间给予每个配音进行点评发现很多学生的表达能力比在课堂更敢于开口说英语，同时学生自身的英语听力水平也有了很大程度的提高。并且有效的激发学生的学习英语口语交际的兴趣，兴趣是最好的老师，在近两年的实践中，发现我教学的的难度不断的下降，学生自我学习的激情非常高。
三、
学生进入初中阶段，随着英语句型的逐步加深，课本逐渐增多的阅读，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱举手，积极发言了。面对整面的阅读文章，只凭一本教材，几幅图片和一台录音机是很难带动全班学生学习的热情了。学生的情绪越来越不容易被调动起来。我很清楚，要让他们的学习积极性维持发展就是需要找到一种支持并激发这种发展的外界刺激。那就是融入多媒体教学。如果恰当运用信息技术和网络资源辅助英语课堂教学，将教材上日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，学生们便会很快融入到教材设定的情景中去，这种环境下所呈现的教学内容更加简单化，生动化，直观化，便于理解和掌握。我在课件中，借助网络插入了声音，大量的图片和视频等等，给学生以最真实的感官体验，帮助他们顺利的完成学习任务。试想如果没有这些信息技术的辅助，我根本没有办法创设出真实的情景，那将会是怎样枯燥的英语课？学生又将如何记住和掌握众多的单词和句型呢？
四、课后利用QQ群和微信群语音平台来提高学生的英语口语水平
教师和学生一起进行口语交际的交流学生笔者在每一个周末都会固定的抽取一定的时间参与学生的交流活动，有些学生课堂上一见到老师就会不自觉的紧张，在网络平台上可以有效的客服这一问题，也可以营造轻松的语言学习氛围，在不知不觉之中感受语言、习得语言、运用语言了。
五、
根据新课标精神，让学生在学习英语的过程中，多了解一些外国文化，特别是英语语系国家的文化，对帮助学生提高英语运用能力、培养他们的人文精神非常有利。教师补充一些相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础运用网络资源来显示教学内容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生们觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
（四）参加人员：黄长云
（五）活动主题、内容：初中一年级英语阅读教学与信息技术融合初探
（六）活动过程简要程序记录：
朱惠贤:
冯逸斌:
何俊梅:
张春林:
杨金干：当今教材上的很多对话内容和知识点如果教师仅仅借助一些老式的教学手段只会带给学生枯燥和理解掌握的困难。如果恰当运用信息技术和网络资源辅助英语课堂教学，将教材上日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，学生们便会很快融入到教材设定的情景中去
施忠良:
（七）解决了什么问题:
经过了这一段时间的实践，现代信息技术的有效利用有利于优化教学过程，在英语教学中，恰当地运用网络资源，可以营造优异的学习环境，创设出良好的教学情景，更好地提高课堂效率，还可以有效地开阔学生视野。
丰富的网络资源也大大丰富了学生的课外学习方式，它有助于学生增长知识，开阔视野。有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、词汇竞赛、小短剧演出等，对提高学生课堂的学习效率和交际能力有很大的作用。
（八）产生的效果及问题简述：
过去传统的英语教学模式是“一统式”，如今的对话教学通常需要在课堂情境中进行，而现今很多的教学内容,教师光凭一本书、几幅卡片，在课堂上是很难创设情境的。当教师面对全班学生，枯燥的教学，让学生被动接受，缺少双向的沟通，是很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代化信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习和交流中去，形成乐学、爱说、会用，
（九）下一步工作构想
1.
2.
3.
二、课题研究反思
三、成果展示
成果名称：初中二年级英语阅读教学与信息技术融合初探
在网络的自由环境下，我们可以根据自身的喜好，选择交流的对象，谈论自己感兴趣的话题，在愉悦的氛围之中提高英语阅读交际能力。网络的自由度使学习也变得自由，它能满足不同学生的学习需求，激发学生学习的积极性，有利于学生发展自主性学习。在网络的环境下，英语口语学习的方式变得多元化，阅读能力的提高不再依赖以往的单一手段。网络时代英语的学习必须改变传统落后的学习方法,实现英语学习的革命,特别是英语的阅读学习，如能充分有效地利用网络为我们提供英语阅读学习的各种资源。定能在学习英语阅读学习中取得更大的飞跃。但是，网络的资源丰富也使许多学生的学习流于表面，失去方向。因此，我们必须对学生的网络学习加以必要的指导。
一、
1首先，必须有效的使用网络资源。网上的资源非常多而杂，教师要根据教学的实际需要进行塞选和有效利用。在一堂课中使用信息技术教学也不是越多越好，上课时使用信息技术当然能吸引学生的注意，引起他们的兴趣。但如果不管有无必要都使用它，实际上是分散了学生对学习内容的注意，干扰了教学信息向学生的传递，减少了学生在课堂上语言训练的时间。杂乱地使用网络资源，会使教师在教学过程中的主动性和创造性受到禁锢。英语是一门实践性很强的工具性学科，必须通过师生之间、学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。教师应把教学软件放在被支配的地位，作为自己教学活动的辅助工具，而不能为了使用信息手段而教学。是否使用资源，应取决于英语课堂教学的需要。教师应按照自己教学的需要，设计适合自己的课件，把自己的教育理念体现出来，让学生易于接受。果烦琐的运用电教媒体，反而画蛇添足，浪费时间，影响了课堂的时效性。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容，不要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，结果学生看的时候觉得新鲜有趣，看完了却没学到东西。实践证明长时间、大容量的使用多媒体教学，实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。总之，使用信息资源，是为了给语言学习提供一个仿真的语境，让学生一目了然，减少教师解释说明的时间，把时间留给学生去操练，是为了让课堂“活”起来。
二、依托网络，英语阅读的学习方式变得非常灵活。
1. 学习的主体可以是个人，也可以是小组，甚至是大集体。
学生可以根据个人的喜好进行选择，这有利于解除学生的心理障碍。网络的宽松环境能让学生在学习时放松心情，根据个体情况做好准备，在有准备的情况下进行练习，通过体验成功增强自信心。网络上提供的自由度极大地发展了学生学习的自主性，避免了传统课堂里“赶鸭子上架”的状况。
2.
用来学习英语口语的软件有很多，如《英语流利说》、《每日英语听力口语练习》、《口语100》等；不少这样的软件还可以从网上免费下载。引导学生在网络上有选择的下载分享学习。我在教学的过程中利用“英语趣配音”这一手机APP平台，引导八年级学生参加各种动并发表于自己的微信朋友圈，让更多的同学进行分享点评。我也会利用空余时间给予每个配音进行点评发现很多学生的表达能力比在课堂更敢于开口说英语，同时学生自身的英语听力水平也有了很大程度的提高。并且有效的激发学生的学习英语口语交际的兴趣，兴趣是最好的老师，在近两年的实践中，发现我教学的的难度不断的下降，学生自我学习的激情非常高。
三、
学生进入初中阶段，随着英语句型的逐步加深，课本逐渐增多的阅读，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱举手，积极发言了。面对整面的阅读文章，只凭一本教材，几幅图片和一台录音机是很难带动全班学生学习的热情了。学生的情绪越来越不容易被调动起来。我很清楚，要让他们的学习积极性维持发展就是需要找到一种支持并激发这种发展的外界刺激。那就是融入多媒体教学。如果恰当运用信息技术和网络资源辅助英语课堂教学，将教材上日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，学生们便会很快融入到教材设定的情景中去，这种环境下所呈现的教学内容更加简单化，生动化，直观化，便于理解和掌握。我在课件中，借助网络插入了声音，大量的图片和视频等等，给学生以最真实的感官体验，帮助他们顺利的完成学习任务。试想如果没有这些信息技术的辅助，我根本没有办法创设出真实的情景，那将会是怎样枯燥的英语课？学生又将如何记住和掌握众多的单词和句型呢？
四、课后利用QQ群和微信群语音平台来提高学生的英语口语水平
教师和学生一起进行口语交际的交流学生笔者在每一个周末都会固定的抽取一定的时间参与学生的交流活动，有些学生课堂上一见到老师就会不自觉的紧张，在网络平台上可以有效的客服这一问题，也可以营造轻松的语言学习氛围，在不知不觉之中感受语言、习得语言、运用语言了。
五、
根据新课标精神，让学生在学习英语的过程中，多了解一些外国文化，特别是英语语系国家的文化，对帮助学生提高英语运用能力、培养他们的人文精神非常有利。教师补充一些相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础运用网络资源来显示教学内容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生们觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。