一、内容摘要：3—6岁幼儿阶段，开展亲子阅读活动让家长在空闲时间陪孩子共同阅读，这样不仅给孩子树立了良好的榜样，培养孩子的阅读兴趣，还可以通过这个活动促进亲子关系。亲子共读不仅可以让孩子爱上闻读，还能增进亲子间的关系，但是很多家长在亲子共读中存在困惑，如何科学系统地指导家长进行亲子阅读呢？此课题有利于从整体上提升早期亲子阅读的水平，通过幼儿同实践来总结亲子共读的指导策略。
二、选题背景阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们的孩子与书本的距离越来越远。相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持。因此，试图通过该课题的实践研究，向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。
三、研究目标：
1.帮助家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。
2.帮助家长提高阅读能力，提高亲子阅读教育的能力和水平。
3.总结亲子阅读的方式方法、策略，推广亲子阅读模式。
四、研究内容
1.在幼儿园家庭亲子共读的现状调查和分析
2.影响家长为孩子选择童书的因素研究
3.幼儿园指导亲子阅读的内容与方式的研究
4.各年龄段幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究
五、研究方法
1.调查法：通过走访、问卷调查等形式了解幼儿家庭亲子阅读的情况，分析其中可能存在的问题，归纳原因并提出建议。
2.案例研究法：在教学实践中对个别家庭亲子阅读情况做好案例撰写和分析记录。3文献研究法：通过查阅教育理论文献，广泛收集与课题相关的素材，掌握新的研究动态和研究成果并进行整理和分析，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。
4.行动研究法：教师按课题研究的目标和教育理念在整个课题实施的过程中进行研究，主要包括“计划、实施、观察、反思与评价”等环节。
5.经验总结法：在大量积累研究资料的基础上，及时总结，反思、提炼、修正自己的教育理论，贯彻《纲要》精神，逐渐从
二、选题背景阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们的孩子与书本的距离越来越远。相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持。因此，试图通过该课题的实践研究，向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。
三、研究目标：
1.帮助家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。
2.帮助家长提高阅读能力，提高亲子阅读教育的能力和水平。
3.总结亲子阅读的方式方法、策略，推广亲子阅读模式。
四、研究内容
1.在幼儿园家庭亲子共读的现状调查和分析
2.影响家长为孩子选择童书的因素研究
3.幼儿园指导亲子阅读的内容与方式的研究
4.各年龄段幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究
五、研究方法
1.调查法：通过走访、问卷调查等形式了解幼儿家庭亲子阅读的情况，分析其中可能存在的问题，归纳原因并提出建议。
2.案例研究法：在教学实践中对个别家庭亲子阅读情况做好案例撰写和分析记录。3文献研究法：通过查阅教育理论文献，广泛收集与课题相关的素材，掌握新的研究动态和研究成果并进行整理和分析，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。
4.行动研究法：教师按课题研究的目标和教育理念在整个课题实施的过程中进行研究，主要包括“计划、实施、观察、反思与评价”等环节。
5.经验总结法：在大量积累研究资料的基础上，及时总结，反思、提炼、修正自己的教育理论，贯彻《纲要》精神，逐渐从