孩子的学习潜能及开发
2009-03-05 16:12阅读：
孩子的学习潜能及开发
中耀
了解孩子学习的潜在能力及开发，会对育儿成才产生积极的作用。因此，是值得家长们思考和重视的大问题，先让我们看一些资料：
一、江苏的刘小斌，两岁半时由父亲只用三个多月的时间就教他学会了3600个常用字，能看一般书籍；通读了小学语文课本；六岁时读完了初中数理功课并开始学习高中课程，同时以较快速自学英语。
二、吉林的李剑若，父亲是林口县教师进修学校的老师。剑若从小父亲教他认识了一些字，学前能写百多字的信。上小学后的成绩多是100分，极少98分，还读了一些课外书。在父亲的指导下，他初中时自学了初等代数、平面几何、立体几何、解析几何、三角等高中功课，十三岁时考入中国科技大学少年班。
三、湖南的谢彦波，父亲是教师，母亲工作常公出，于是他和不识字的奶奶在乡下生活。六岁半回到父母身边，开始上学不太适应，学习成绩一般。父亲对他进行学习重要性的教育后，他开始努力学习。小学三年时学了初中功课；四年时学了高中功课；五年级时又学了大学的几何和微积分，还阅读了许多课外书，十一岁时考入科大少年班。
四、爱尔兰的哈密顿，父亲是都柏林市律师，对孩子进行了早期教育。哈密顿三岁识字，五岁会几种语言，看了很多书，能背《荷马史诗》十岁读大学，十三岁能读《宇宙系统论》《天体力学》，十七岁时成为数学家，二十二岁被任命为都伯林大学天
文学教授兼该校天文台台长。
看了上述孩子资料，您就会清楚孩子的学习潜力是巨大的。他们能用不长的时间就学会多得令人吃惊的知识，有人认为这样的孩子一定是“天赋”好，他们是天生就愿意学、先天就聪明的孩子……
事实上他们完全是后天勤奋学习的结果。
如果谢彦波六岁半时不回到父母身边，仍然在农村，能会是什么结果呢？如果刘小斌的父亲不积极对小斌进行教育，也让他七岁时才上小学，那还能有后来的刘小斌吗？
我们从这些孩子的学习过程去寻找答案，去了解他们为什么能学得这样好？为什么能这样勤奋？他们的成长过程有如下共同点：
一、孩子受过早期教育。刘小斌的父亲在他两岁半时就对他进行了早期教育；孔子虽然十五才学，但略有文化的父亲早年就对他进行了一定的早期教育，这使他十五岁时立志发奋学习；谢彦波和奶奶生活前，父母也曾对他进行了早期教育。
二、家长对孩子教育的重要性有充分认识，并且能积极对孩子进行良好的教育，谢彦波就是明显的例子。
三、孩子都有良好的品格，有爱读书的良好习惯和勤奋刻苦的毅力。
四、孩子对学习产生了兴趣。孩子能学进去，是真正自觉的学习，而不是把学习作为负担的被动学习。他们不是以学为苦，而是以学为乐。他们既知道学习的重要又在学习中获得乐趣，自然学习效果好。
五、家庭学习氛围浓厚。家长既重视孩子的学习，本身也带头学习，为孩子起到了良好的榜样作用。
六、家长为孩子提供了良好的学习环境和条件，同时能督促并鼓励孩子学习。
上述几点不是1+1=2的事，这中间还有诸多因素在起促进或阻碍作用，但努力去做就会有好的结果。这些父母能做到的，我们如果努力也一定能做到，那么让我们努力吧！
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