前一段时间，我发现我的丫头，有一点“左利手”倾向，吃饭、涂鸦、拿东西，喜欢使用她的左手。在不经意间，也是不知不觉中，总是提醒孩子“换一个手”，但好像效果不佳。自我纠结中，忽然明白了，我操那么多心干什么，左利手就左利手吧，也没有什么不好的。如果我认为孩子的左利手是缺点，那它就有可能作为缺点，伴随孩子的一生。但为什么不把其想为优点呢？
从现象上看，惯用手是一种人的本性。“利”，是指自己惯用哪一只手。大脑对手的控制是交叉的，左利手意味着右脑（抽象如语数外）思维较好，左脑（形象如音体美）思维较差，而一般人恰恰相反。左利手是一种奇特的生理现象，左利手是一个独特的群体，惯用左手使他们面临特别的问题，也使他们具有特殊的优势。有意思的是，几乎各个民族和不同时代，都有纠正左利手的习惯。
从生理上看，一岁前的孩子，左右脑的功能尚未分化，而左右手也尚未分工，所以这个阶段习惯同时使用双手。二岁时，左右脑逐渐分化，但倾向性不明显。三岁时，孩子的动作更协调，身体的各种动作反应变成反射性行为，不再需要大脑皮质来控制。而四岁左右的孩子，经常习惯用哪一只手，在生活中就比较明显了，家长也可以察觉了。
我这个人喜欢“未雨绸缪”，想着、想着就想到，对于左利手的孩子，可能最大的挑战是会被强行纠正一些习惯，特别是用筷子和写字。这就造成孩子在日常生活中，不断地遇到需要很多精力才能解决的问题。吃饭用筷子到也罢了，可写字确实有一定的问题。世界上的主流文字，其书写顺序、笔画和落笔方法，都是为右利手设置的。当左利手的孩子到了学习写字的年龄，你是强行纠正孩子改用右手呢，还是顺其自然就用左手？
要说巧，那就是巧！前几天遇到楼下邻居，他说起其儿子是左利手。我问他是如何处理的，他说没有什么好办法，只能是强行纠正的办法。可是，对左利手的“粗暴”改造，从根本上说违反了天性，也是一种极为不尊重孩子的“侵犯”行为。例如我们在写字时，需要调动众多功能，如手部精密运动能力、语言思维、对文字的空间想象等的协同运作。而你强迫孩子改变书写行为，原本左手可以顺利完成的复杂动作，被纠正后反而变成一个很麻烦的过程，这就直接影响了其整体协调能力。
其实，对于这个困扰许多家长的难题，早在90年前，教育大家陈鹤琴就
从现象上看，惯用手是一种人的本性。“利”，是指自己惯用哪一只手。大脑对手的控制是交叉的，左利手意味着右脑（抽象如语数外）思维较好，左脑（形象如音体美）思维较差，而一般人恰恰相反。左利手是一种奇特的生理现象，左利手是一个独特的群体，惯用左手使他们面临特别的问题，也使他们具有特殊的优势。有意思的是，几乎各个民族和不同时代，都有纠正左利手的习惯。
从生理上看，一岁前的孩子，左右脑的功能尚未分化，而左右手也尚未分工，所以这个阶段习惯同时使用双手。二岁时，左右脑逐渐分化，但倾向性不明显。三岁时，孩子的动作更协调，身体的各种动作反应变成反射性行为，不再需要大脑皮质来控制。而四岁左右的孩子，经常习惯用哪一只手，在生活中就比较明显了，家长也可以察觉了。
我这个人喜欢“未雨绸缪”，想着、想着就想到，对于左利手的孩子，可能最大的挑战是会被强行纠正一些习惯，特别是用筷子和写字。这就造成孩子在日常生活中，不断地遇到需要很多精力才能解决的问题。吃饭用筷子到也罢了，可写字确实有一定的问题。世界上的主流文字，其书写顺序、笔画和落笔方法，都是为右利手设置的。当左利手的孩子到了学习写字的年龄，你是强行纠正孩子改用右手呢，还是顺其自然就用左手？
要说巧，那就是巧！前几天遇到楼下邻居，他说起其儿子是左利手。我问他是如何处理的，他说没有什么好办法，只能是强行纠正的办法。可是，对左利手的“粗暴”改造，从根本上说违反了天性，也是一种极为不尊重孩子的“侵犯”行为。例如我们在写字时，需要调动众多功能，如手部精密运动能力、语言思维、对文字的空间想象等的协同运作。而你强迫孩子改变书写行为，原本左手可以顺利完成的复杂动作，被纠正后反而变成一个很麻烦的过程，这就直接影响了其整体协调能力。
其实，对于这个困扰许多家长的难题，早在90年前，教育大家陈鹤琴就