前几天，我参加了兰山区“三名”工程名师三班的班级成长活动，活动中一些细节上的事情触动了我，促使我不断地思考教师的成长问题，想到了下面的三句话，作为活动最后的总结发言。
教师要有不间断的危机意识
人最难的，是能够看到自己的不足；更难的，是在知不足后从容地否定自己。一位教师，特别是已经小有成就的骨干教师，很容易滋生“小富即安、小进则满”的惰性思想，有时候，我们会觉得自己在学校里是数一数二的名师，就不需要再去精研教学业务，也不用再苦练教学基本功，抱着吃老本的想法日复一日地重复教学工作。其实，这是一种很危险的认知，教育是一项不断发展的事业，成长是一种永无止境的进取，没有人可以用一成不变的技术应对汹涌的未来。看看我们的身边，有多少曾经令人仰视的知名教师，在十年、二十年后变成了普通人的样子，原因是什么？主要的原因就是：当他们觉得自己遥遥领先时，就放弃了本该继续的行走和前进，选择了自我满足和裹步不前。
其实，一个人的觉醒往往从意识到自己与世界的差距开始。当有一天，我们开始感觉到自己与时代的差距，觉察到自己的教育能力已经不足以与时代对等，也就是我们开始有危机感的时候，成长也许就得以持续保持。不仅骨干教师要有危机意识，要有能力保证自己不从名师沦为平凡或平庸的人；普通教师也要有危机意识，要确保自己不被时代的洪流淹没，不要成为教育发展的累赘和学生成长的绊脚石。这就要求我们要善于自我追问：这节课，比起上一次讲时有没有提高？这件事，比起以前的处理方式是否有所改善？抑或是给自己这样的自我警示：今天的我，比昨天的我是不是更加热爱教育？今年的我，比去年的我是不是有了进步？
教师要有不间断的创造动机
一个普通的教师，可能会把第一节课上千万遍；一个优秀的教师，则是把千万节课都当做第一节课来上。这也许就是普通与优秀的区别：优秀的人总是谨慎地对待每一件事情，会把每一件事情都作为创造的机会；普通的人总是喜欢漠视每一件事情，习惯于简单的重复和应对。其实，真正能够证明自己优秀的，只能是你创造了什么，而不是重复了多久，重复得多累。有的老师一
教师要有不间断的危机意识
人最难的，是能够看到自己的不足；更难的，是在知不足后从容地否定自己。一位教师，特别是已经小有成就的骨干教师，很容易滋生“小富即安、小进则满”的惰性思想，有时候，我们会觉得自己在学校里是数一数二的名师，就不需要再去精研教学业务，也不用再苦练教学基本功，抱着吃老本的想法日复一日地重复教学工作。其实，这是一种很危险的认知，教育是一项不断发展的事业，成长是一种永无止境的进取，没有人可以用一成不变的技术应对汹涌的未来。看看我们的身边，有多少曾经令人仰视的知名教师，在十年、二十年后变成了普通人的样子，原因是什么？主要的原因就是：当他们觉得自己遥遥领先时，就放弃了本该继续的行走和前进，选择了自我满足和裹步不前。
其实，一个人的觉醒往往从意识到自己与世界的差距开始。当有一天，我们开始感觉到自己与时代的差距，觉察到自己的教育能力已经不足以与时代对等，也就是我们开始有危机感的时候，成长也许就得以持续保持。不仅骨干教师要有危机意识，要有能力保证自己不从名师沦为平凡或平庸的人；普通教师也要有危机意识，要确保自己不被时代的洪流淹没，不要成为教育发展的累赘和学生成长的绊脚石。这就要求我们要善于自我追问：这节课，比起上一次讲时有没有提高？这件事，比起以前的处理方式是否有所改善？抑或是给自己这样的自我警示：今天的我，比昨天的我是不是更加热爱教育？今年的我，比去年的我是不是有了进步？
教师要有不间断的创造动机
一个普通的教师，可能会把第一节课上千万遍；一个优秀的教师，则是把千万节课都当做第一节课来上。这也许就是普通与优秀的区别：优秀的人总是谨慎地对待每一件事情，会把每一件事情都作为创造的机会；普通的人总是喜欢漠视每一件事情，习惯于简单的重复和应对。其实，真正能够证明自己优秀的，只能是你创造了什么，而不是重复了多久，重复得多累。有的老师一