纪律的教育学意义
今天阅读《教育的情调》之“纪律的教育学意义”。这里的纪律不是指排除了纪律的制定者和纪律的执行者之后从行政层面做出的忽略具体执行人的冰冷的各种规定、规则、条款，而是把纪律与教育学联系起来，回归纪律原本的意思：即跟随、学习和教导，强调在具体的师生互动中即时生成的一种教育引导。其核心是：纪律是谈论对某人来说什么是重要的、他的努力方向和人生原则是什么？
首先，纪律是自己建立的行为规范。作者用我们都熟悉的《捡海星的人》的故事来阐释上述核心观点。捡海星的人说：“像这样，为了生命而捡”，他遵从生命的感召和负责任的情感。他是读懂了一只海星努力地向上伸展双臂，试图从令人窒息的淤泥中挣脱出来的生命语言之后所采取的行动，这种生物学层面的对生命的尊重和行动就是自我建立的纪律。在“孩子好奇的体验”一篇中，本认识了很多昆虫，知道昆虫有几条腿，有几双翅膀，他知道如何将某种昆虫分类到那个类群之中，但他最缺乏的就是对大自然、对各种昆虫的情感。克里斯和本的最大区别就在于此，克里斯对小生物世界那神秘的现象充满好奇，他以自己满腔的情感想了解它们是如何生活的，这种想法背后，是一种尊重自然，遵守规则的情感，一种负责人的情感。
其次，作为教师，我们所进行的教研活动和读的每一个关于孩子的书，都是自我纪律的建立过程。教师的纪律在于能体验孩子那鲜活的日常生活，读懂背后的教育本质，并更根据内化于自己心灵的纪律，做出作出适当的引导。有一句对我们教育者来说不太好听的话——好为人师。其实从另一个侧面也说明了作为教师，有一种教育学上的使命感，或者说对孩子成长的兴趣和关注。同样是一个跳绳的女孩、同样是迟到五分钟的孩子，同样是走过来问
今天阅读《教育的情调》之“纪律的教育学意义”。这里的纪律不是指排除了纪律的制定者和纪律的执行者之后从行政层面做出的忽略具体执行人的冰冷的各种规定、规则、条款，而是把纪律与教育学联系起来，回归纪律原本的意思：即跟随、学习和教导，强调在具体的师生互动中即时生成的一种教育引导。其核心是：纪律是谈论对某人来说什么是重要的、他的努力方向和人生原则是什么？
首先，纪律是自己建立的行为规范。作者用我们都熟悉的《捡海星的人》的故事来阐释上述核心观点。捡海星的人说：“像这样，为了生命而捡”，他遵从生命的感召和负责任的情感。他是读懂了一只海星努力地向上伸展双臂，试图从令人窒息的淤泥中挣脱出来的生命语言之后所采取的行动，这种生物学层面的对生命的尊重和行动就是自我建立的纪律。在“孩子好奇的体验”一篇中，本认识了很多昆虫，知道昆虫有几条腿，有几双翅膀，他知道如何将某种昆虫分类到那个类群之中，但他最缺乏的就是对大自然、对各种昆虫的情感。克里斯和本的最大区别就在于此，克里斯对小生物世界那神秘的现象充满好奇，他以自己满腔的情感想了解它们是如何生活的，这种想法背后，是一种尊重自然，遵守规则的情感，一种负责人的情感。
其次，作为教师，我们所进行的教研活动和读的每一个关于孩子的书，都是自我纪律的建立过程。教师的纪律在于能体验孩子那鲜活的日常生活，读懂背后的教育本质，并更根据内化于自己心灵的纪律，做出作出适当的引导。有一句对我们教育者来说不太好听的话——好为人师。其实从另一个侧面也说明了作为教师，有一种教育学上的使命感，或者说对孩子成长的兴趣和关注。同样是一个跳绳的女孩、同样是迟到五分钟的孩子，同样是走过来问