气氛的作用
今天阅读《教育的情调》之“气氛的作用”。在这个话题中范梅南和李树英将气氛定义为：一个充满蒸气的球体，它包含并影响着周围的一切。我在网上百度了一下，气氛是特定环境中给人强烈感觉的景象或情调。这两个解释是相一致的，都包含了两个要素，即空间和空间中的主体感受。不过，这本书中将“气氛”比作“充满蒸气的球体”，更偏向于一种主客体建立起来的一种细腻的关系。课堂作为师生学习互动的空间，人人都希望营造一个浓厚的学习气氛，有教育家曾说过：“一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创新与发现欲上达到最佳状态。”，那么，如何营造一个像佐藤学先生所说的“润泽的课堂”呢？
一、润泽的课堂是倾听的课堂。
佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，身体所发出的无声语言
今天阅读《教育的情调》之“气氛的作用”。在这个话题中范梅南和李树英将气氛定义为：一个充满蒸气的球体，它包含并影响着周围的一切。我在网上百度了一下，气氛是特定环境中给人强烈感觉的景象或情调。这两个解释是相一致的，都包含了两个要素，即空间和空间中的主体感受。不过，这本书中将“气氛”比作“充满蒸气的球体”，更偏向于一种主客体建立起来的一种细腻的关系。课堂作为师生学习互动的空间，人人都希望营造一个浓厚的学习气氛，有教育家曾说过：“一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创新与发现欲上达到最佳状态。”，那么，如何营造一个像佐藤学先生所说的“润泽的课堂”呢？
一、润泽的课堂是倾听的课堂。
佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，身体所发出的无声语言