教师要有原创的作文题
如果教师能独立思考，绝对不可以一道作文题用几十年，而且还是上一代的陈题。
学校一般在开学前就把课本就发给学生，会学爱学的学生，在开学前后，早把一本《语文》从头翻到尾，他在开学时甚至就知道期末时老师会让大家写一篇什么题目的作文。他因此缺乏新鲜感，激情会消退，思维受干扰并“硬化”，一点“意外”也没有，“猜想”也不需要了。在作文学习方面，“胸有成竹”的优势未必如看到新笋破土的惊喜，学生更需要“新”的东西激发思维。
和语文的课文相似，教科书随单元的作文题也不过是个“例子”。一组题目十多年重复使用，“佳作”多，学生有“模子”借鉴，照样去写“自我介绍”，照例去写“一次有意义的班会”，于是很可能失去发现和创新机会。如果教师想到在基本练习阶段有更多的办法，就可能有比较新的设计，学生能有创造体验。教师应当根据教材的基本要求，同时基于自己学生的作文实际能力，自拟作文题。
教师拟题的过程，也是面向课堂面向学生的思考过程，他在拟题时，不能不考虑他的学生。这道作文题既能体现教学要求，也能让大部分同学能写，另一部分学生需要努力，踮起脚、高伸手去够树上的果子。拟题要有全面的考虑，想要达成什么样的目标，对学生的构思立意与表达有哪些预期，想让学生获得什么样的启示，等等；教师也会考虑不同学生的发展，他会期待一部分学生能从本次作文中推进思考与想象，也会考虑到这道题能启迪另一部分学生在表达上有所追求……
独立拟题能力体现教师的业务修养。教师能拟题，需要比较强的思考判断能力。能发现问题并作出分析，预测学生的作文状态，以及可能的发展趋势，则作文教学未必会成为难题。我曾建议同行，少用陈题；一个学年，教师至少能自拟10道作文题，让学生选做。一名语文教师，如果能在一小时内拟出两道原创的作文题，他不可能教不好作文。一道作文题出得好，能给大家什么样的启示，一道作文题出得不理想，让我们看到哪方面的欠缺，有什么样的反思，等等，都将是有益的。失败也不要紧，不敢出题才是值得警惕的业务短板。教师对
如果教师能独立思考，绝对不可以一道作文题用几十年，而且还是上一代的陈题。
学校一般在开学前就把课本就发给学生，会学爱学的学生，在开学前后，早把一本《语文》从头翻到尾，他在开学时甚至就知道期末时老师会让大家写一篇什么题目的作文。他因此缺乏新鲜感，激情会消退，思维受干扰并“硬化”，一点“意外”也没有，“猜想”也不需要了。在作文学习方面，“胸有成竹”的优势未必如看到新笋破土的惊喜，学生更需要“新”的东西激发思维。
和语文的课文相似，教科书随单元的作文题也不过是个“例子”。一组题目十多年重复使用，“佳作”多，学生有“模子”借鉴，照样去写“自我介绍”，照例去写“一次有意义的班会”，于是很可能失去发现和创新机会。如果教师想到在基本练习阶段有更多的办法，就可能有比较新的设计，学生能有创造体验。教师应当根据教材的基本要求，同时基于自己学生的作文实际能力，自拟作文题。
教师拟题的过程，也是面向课堂面向学生的思考过程，他在拟题时，不能不考虑他的学生。这道作文题既能体现教学要求，也能让大部分同学能写，另一部分学生需要努力，踮起脚、高伸手去够树上的果子。拟题要有全面的考虑，想要达成什么样的目标，对学生的构思立意与表达有哪些预期，想让学生获得什么样的启示，等等；教师也会考虑不同学生的发展，他会期待一部分学生能从本次作文中推进思考与想象，也会考虑到这道题能启迪另一部分学生在表达上有所追求……
独立拟题能力体现教师的业务修养。教师能拟题，需要比较强的思考判断能力。能发现问题并作出分析，预测学生的作文状态，以及可能的发展趋势，则作文教学未必会成为难题。我曾建议同行，少用陈题；一个学年，教师至少能自拟10道作文题，让学生选做。一名语文教师，如果能在一小时内拟出两道原创的作文题，他不可能教不好作文。一道作文题出得好，能给大家什么样的启示，一道作文题出得不理想，让我们看到哪方面的欠缺，有什么样的反思，等等，都将是有益的。失败也不要紧，不敢出题才是值得警惕的业务短板。教师对