写作是语文教师的基本功
如果学生说“我不会写”,教师不能说“你不会写,怎么混到高中的?”可是如果教师说“我不会写”,被学生听到,肯定会想“他是怎么混成老师?”
有家社会教育培训机构宣称,说学生只要在他们那里上课10次,即能“作文过关”,“大幅度提高中考高考作文成绩”,并称有很多“成功实例”。我见他们说得声嘶力竭,不揣冒昧,约请参与其事的老师把这方面经验写一写,推荐给专业期刊,或许可为中小学作文教学提供些借鉴。哪知对方教师忙不迭地说“我们只会教,不会写”。——我不是为难这些“创业者”,作文教学这点点事,是他们的教学“无法言传”,还是不肯金箴度人?作文教学什么时候也弄出像传销一样的“快速培训”?吹嘘“十天教会写作文”,和卖大力丸差不多,本以为不会有人上当,谁曾想这些社会培训机构“挂靠”上了大学文学院,有教授参与其间,以对付应试作文为诱饵,这样一来,就麻烦了。
因为有应试的压力,业内也视作文为难题,更让人感到纠结。说起写作教学,为数不少的语文教师也如外行一样,昏头转向,不知所云。某年在某地新教材培训,我谈到写作教学必须重视“打底子”,夯实基础,鼓励多写,多修改,不要过早谈应试作文;对付考试作文,有些“临阵磨枪”的技巧虽然能蒙混过关,但那不是真正的写作教学,对提升学生语文素养没好处,不要舍本逐末云云。岂料买椟还珠,一些听课老师听到“临阵磨枪”,喜形于色,递条子提议:“必修阶段的教学,不麻烦老师讲了,先给我们讲讲应试作文技巧。”我从这类反应中看到:一些教学培训效率低,也在于教师格调不高,教学过于功利,缺乏专业意识。
利用“临阵磨枪”和应试技巧帮学生混过考试,的确并不算难;要论真正的教学,培育趣味并养成“习惯”,就得看讲台上这个人的志趣与品位了。写作实践培育学生的思维情感和表达能力,是教学任务,教师没有能力在课堂正常教授写作技能,不能激发学生的写作热情,而让“教育商”们大行其道,利诱学生和家长,这类现象,语文教师要有反思。
相比于其他学科的教学技能,语文教师的“不会写
如果学生说“我不会写”,教师不能说“你不会写,怎么混到高中的?”可是如果教师说“我不会写”,被学生听到,肯定会想“他是怎么混成老师?”
有家社会教育培训机构宣称,说学生只要在他们那里上课10次,即能“作文过关”,“大幅度提高中考高考作文成绩”,并称有很多“成功实例”。我见他们说得声嘶力竭,不揣冒昧,约请参与其事的老师把这方面经验写一写,推荐给专业期刊,或许可为中小学作文教学提供些借鉴。哪知对方教师忙不迭地说“我们只会教,不会写”。——我不是为难这些“创业者”,作文教学这点点事,是他们的教学“无法言传”,还是不肯金箴度人?作文教学什么时候也弄出像传销一样的“快速培训”?吹嘘“十天教会写作文”,和卖大力丸差不多,本以为不会有人上当,谁曾想这些社会培训机构“挂靠”上了大学文学院,有教授参与其间,以对付应试作文为诱饵,这样一来,就麻烦了。
因为有应试的压力,业内也视作文为难题,更让人感到纠结。说起写作教学,为数不少的语文教师也如外行一样,昏头转向,不知所云。某年在某地新教材培训,我谈到写作教学必须重视“打底子”,夯实基础,鼓励多写,多修改,不要过早谈应试作文;对付考试作文,有些“临阵磨枪”的技巧虽然能蒙混过关,但那不是真正的写作教学,对提升学生语文素养没好处,不要舍本逐末云云。岂料买椟还珠,一些听课老师听到“临阵磨枪”,喜形于色,递条子提议:“必修阶段的教学,不麻烦老师讲了,先给我们讲讲应试作文技巧。”我从这类反应中看到:一些教学培训效率低,也在于教师格调不高,教学过于功利,缺乏专业意识。
利用“临阵磨枪”和应试技巧帮学生混过考试,的确并不算难;要论真正的教学,培育趣味并养成“习惯”,就得看讲台上这个人的志趣与品位了。写作实践培育学生的思维情感和表达能力,是教学任务,教师没有能力在课堂正常教授写作技能,不能激发学生的写作热情,而让“教育商”们大行其道,利诱学生和家长,这类现象,语文教师要有反思。
相比于其他学科的教学技能,语文教师的“不会写