思辨与成长
2020-02-16 14:01阅读：
【注：我回忆了一下。我师父当年教我下围棋时，也是连定式都没教我，就直接开始对弈。基本规则掌握后，天天下、天天模仿，学生自然会突飞猛进。好学者，要先学会接受，才有可能超越。作为老师，你不用寄希望于学生短时间内学会一切，你只需要做好自己该做的。今天，儿子跟我下了一盘看似有点儿像样的围棋，还能活个7、80子。虽然，他什么都不会，但是，他在模仿的过程中，已经像是懂点儿棋了。小孩，比大人容易教。我已经放弃对任何成年人施教了。成年人，最大的特点，就是不服。
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阴谋论，作为一种存在，想要彻底消弭，本就是不可能的。为什么，人们对新冠肺炎病毒起源存在各种各样奇思妙想？这，是人类思维特点导致的。人类的思维模式，取决于每一个体的认知结构。
很可能，一个人在数学、物理上有非常强大的认知结构，但是，在生物化学、基因学、病毒学上，存在很明显的认知短板，就不容易客观的判断新冠肺炎的起源问题。认知结构决定思维，因此，具备广泛的常识，形成普世智慧，就会辅助思维构造，减少认知荒谬。
一个拒绝成长的人，就像是装睡的人，是不可能叫醒的。
面对一个未知领域的问题，进行思辨，最为重要的认知基础在于常识。缺乏常识，还要强行思辨，很容易造成笑话。
成年人，比小孩子还难教育
。因为，成年人的思维定式已经形成，很难通过自我反思、自我教育去提升。成年人，更容易拒绝思维成长。如果，你想用浅显的语言解释清楚深刻问题，还希望普通人能够听懂，那么，你就得下很大的功夫。这就像是教小孩，甚至，要比教小孩还困难。
举个简单的例子，怎么教零基础的低龄小朋友下围棋，这就是个现实问题。
我已经淡忘了昔日我师父是如何教我下围棋了。一方面，我当时年龄比较大，已经9岁了。另一方面，自己会下棋，不一定擅长教棋。这完全是两种技术和体验。春节在家闲疯了，尝试教儿子下围棋，我就深刻体会到隔行如隔山的道理。
首先，你要想教会一个人成长，就一定要解决一个关键问题，打造其主观能动性。对方不想进步，不想学习，你永远都不可能改变其思维。因此，兴趣非常重要，好奇心大于一切。
其次，你对围棋的理解，不等于孩子对围棋的理解。规则，在你看来是天经地义的，但是，在孩子眼里是不存在的。因为，他不具备基本常识，对围棋专业的知识结构不存在，因此，他有可能以任何方式去理解这个游戏。
最后，简单、高效的教学方式，多是源自于实践。机械的教学方式，寄希望于把知识点系统梳理后硬塞进孩子的脑子里，是很难实现的。好的方式，依然是言传身教。
我儿子，会把下围棋理解成摆积木，用黑白子在棋盘上摆出各种大卡车造型。他喜欢大卡车，也不排斥用围棋子来表现，我就没必要阻止。重要的在于，让他去接近围棋，形成习惯。如果，我只是制止他，让他遵循围棋的规则，那么，很容易打击他的积极性，毁掉他对围棋的原始兴趣。
每次我教他下围棋时，都会按照正确的方式同他对弈。我把他当成一个正常的棋手，自己走好每一步，他就会慢慢的跟随我的节奏，模仿我，体会到围棋背后的模式。这就像是炒股。你无需关注市场如何，只要保持好自己的节奏，时间会成为最好的朋友。你不用寄希望于对方能够理解你，或者，对方能够轻易的接受你的思维方式，你只需要做好自己该做的。
围棋文化，讲究的是计算与效率。你不需要以杀伤对手为第一要务，而是以占据最大的地为第一要务。做好自己该做的事，遵循客观规律和常识，理性自会战胜感性。如果，对方就是不想跟从你，不想学习，那么，你就只能让其随遇而安了。
拒绝成长，本就是原始的人性。脑神经网络系统，不经过循序渐进的结构性调整，是绝对不可能形成崭新认知结构的。所谓的循序渐进的过程，不可能从天而降。你不可能春节前连病毒和基因是什么都说不清楚，春节后就具备分辨和质疑的能力的。因此，大多数人的所谓的舆论，跟噪音相似，是毫无价值的。
质疑者，或者说是缺乏基本常识的质疑者，应该先解决自己的认知问题。被质疑者，做好自己该做的事，事实会说明一切。没有必要为了争论而争论，因为，争论解决不了任何问题。
