心智与有趣
2022-04-19 08:18阅读：
【注：孩子感受到乐趣，家长不用逼。高手，都是自带内驱力。学习，根本目的，就是为了多些生活的乐趣。为了学习成绩玩命，是不可能考第一滴。另外，学多了会浪费时间，那都是对学渣、普蛙而言。学霸、学神，是多多益善、来者不拒。谁，会对快乐排斥？】
有两个词，对教育有重大指导性，第一意思，第二意义。
有意义的人生，指的是人生志向。有意思的人生，指的是生命的趣味性。年轻人，很难理解这两点对于生命的意义。年龄大了，人们就会慢慢的感悟到这两个词对人生的价值。
活的有意思，是努力学习的核心内驱力。
努力把学习成绩提高，除了对考上名校有重大作用之外，是否能提升生活趣味性？活的没劲，从什么年龄段开始？大多数人，从３０岁开始，就进入没劲期。孩子们，因为巨大的学习压力，很可能从１０岁就进入没劲期。抑郁症的发病期，不是延后了，而是，大幅度提前。活的没意思，又如何提升内驱力？
活的是否有意思，家长无法替代孩子做出决定。即便，家长从理性的角度理解，认为在中小学阶段，孩子的主要任务是学习，孩子长大了有大把的时间可以用来挥霍，也无法替代孩子在当下的快乐。孩子没有感受到学习的趣味性，就不会从学习生活中体会到真正的内驱力。爱学习的小朋友，都是因为感受到学习的快乐，才有主动性。
快乐的童年，能治愈一切。难道，快乐的少年、青年，就不重要了么？事实上，快乐的老年也非常重要。但是，活的不快乐，是普遍的。尤其是，不快乐的婚姻，更加催人老。最后，再摊上个不快乐的孩子，就更加悲催。其实，整件事，倒过来看，也就都能理解了。不快乐的自己，才是问题的根源。家长，从小就习惯于活的没意思，就很难从生活中感受到意思，就会把没意思
传染给小孩。一个没什么意思的人，谈什么有意义？
家长，要先深刻体会到有意思，再去探讨孩子是否有意思。
孩子，从小学些特长，长大后就能体会到学的意义。其实，弹琴这件事，对老年生活或许有重大价值。人老了，唱歌跳舞弹琴的劲头就来了。从小学过，保持基本的热度，坚持一生，最大的价值，就是活的多点儿趣味性。通过音乐，抚平无趣的人生。如果，你娃没有感受到学习音乐的乐趣，那么，你天天逼逼孩子未来一定要当钢琴家就是白痴。
神兽学画，每天都能体会到快乐。画画，对他来说，就是玩。他，可以在画板上尽情的表达自己，想画什么就画什么。除了３岁参加过一次美术报组织的绘画比赛之外，神兽再也没参加过任何绘画比赛，就连幼儿园组织的比赛都没参加。家里，没人逼他学画。他，就是遵循自己的乐趣学习。我的目标很明确，通过学习绘画提升脑的思维能力，提高综合素质。通过绘画，孩子是否能够感受到生活的乐趣，那就是他自己的事。至少，我儿时通过绘画感受过乐趣。学画，是不是影响学习成绩？这个问题，就没考虑过。
弹的不好、画的不好、下的不好，是不是就不学了？问这个问题，都很白痴。
学的目的，是什么？有意思，好玩。为孩子争取一个有趣的人生，仅此而已。你娃弹的是否难听，是否有音乐天赋，无所谓。你娃，是不是乐在其中，才是真正的意义。因为，医治抑郁和乏力的武器，就来自于生活中点点滴滴的乐趣。臭棋篓子，天天下棋，乐此不疲。这，本就是生活最大的乐趣。麻将水平稀碎、炒股赔钱，为何还每日光临赌场？不就是给无趣的人生添加点意思么？这，就是真正的人性。
如果，蛙对努力学习赶脚到很乏味，那么，家长就犯不上非得逼蛙考９８５。用力过猛，很可能直接抑郁了。在保证基本乐趣的大前提下，生活才有持续前进的动力。家长，以成年人的视角，过度功利的看待教育，其结果一定是培养出心智不健康的小孩。功利，本就是对生活的一种巨大破坏性。
好不好玩，对孩子来说，是非常重要的。
无论学什么，枯燥乏味，一定会阻挡学习的乐趣。爱学习的小孩，都是能从学习中感受到乐趣。人到中年，拿起数学书，愿意读下去，一定不是为了做题、考试，只能是对数学保持基本的好奇心。青少年时期，数学竞赛成绩高低，决定不了孩子是不是真的热爱数学。人到中年，闲极无聊时，才能看出一个人是不是真的能从数学中感受到生活的乐趣。
我希望，神兽能一辈子画着玩。弹得不好，唱的不好，也乐此不疲。如此，学习的根本目的性，就达成了，否则，学了也是白学。我不是很热爱数学、物理，但是，我可以从数学、物理中感受到乐趣。当你感受到乐趣，学习就变得简单了。你就会发现，天才很大程度上取决于对学习的乐趣。感受到乐趣，必成学霸。极大热情，就是天才。
