我评潘祝琴老师的数学研讨课
2022-09-30 13:56阅读：
9月28日，小学部潘祝琴老师执教三年级数学研讨课，课题为《认识毫米》，上课活动在录播室举行。
潘老师的准备非常充分，学生都穿了清一色的校服，佩戴了整齐的红领巾，携带了有关学习工具，这些，体现出她认真细致的工作态度。
这一堂课，充分体现了“数学来源于生活，又作用于生活”这一理念。
一、教学流程符合认知
这节课从“动物王国档案”开始，这个引入有点游戏的性质，激发了学生兴趣，又充分培养了学生数感。比如让学生填写“小白免的身高、体重等数据”，充分借助了学生平时的生活认知。
引入正题后，从学生估算数学课本的长、宽、厚，到测量课本的长度，再到认识毫米，再到生活中的毫米，再到知识的应用，这个过程如行云流水，非常流畅自然。
二、学生主体得到呈现
这节课上，教者设计了两个学生活动。
第一个活动是测量数学课本的长度。学生们都准备了直尺，以小组合作的形式开展，然后推举代表进行数据汇报。整个过程中，教师进行巡视，给了学生充分的操作时间。这个环节充分培养了学生的动手能力和合作意识。
第二个活动是
ont
FACE='宋体'>“学生小游戏”。就是一种竞答活动，有比如“一颗大树高8毫米”、“一张公交卡厚度1厘米”、“一根绳的长度2米”等，让学生进行判断。两位学生上黑板进行操作竞赛，其他学生在座位上观看。这个活动既考察了学生学习能力和应变速度，又激发了学生合作竞争意识。
三、核心素养得到发展
有两个环节，设计的很精致。
一个是为什么需要毫米。学生用直尺测量课本的长、宽、厚，因为长和宽都有10厘米以上，所以学生比较好表达。但是课本的厚度不到1厘米，怎么办？这样就需要引入更小的单位，称为“毫米”。
另一个是感知毫米。教者设计了“你能用手势表示1毫米长度吗？”并带领学生进行操作：用拇指和食指捏住直尺，然后轻轻抽去直尺，拇指和食指之间的距离就约为1毫米。然后又拿出了准备好的“1分的硬币、身份证、银行卡、光盘、购物卡”等，让学生感知它们的厚度都约为1毫米。
这两个环节的设计，让学生明白毫米的由来，感知毫米的长度，充分体现出教者重视学生核心素养的渗透。
对于本节课，我也有两点思考。
一是区别。在“一棵大树高10（
）”的填空中，有一位学生填了“千克”，这说明部分学生对“长度单位与重量单位”比较易混，难区别，这都是正常的。教者在课堂上也进行了一些拓展，还可以适当举一两个例子，让学生分清两者的区别，比如“长度是用尺量，与高矮有关，重量是用秤称，与轻重有关”等。
二是活动。如果时间允许，本节课的最后，还可以设计一个“你画我量”的活动，安排学生画一条线段，请同桌测量，并用“（ ）厘米（
）毫米”书写出来，既锻炼了学生“画”的能力，又锻炼了“量”的能力，还培养了学生合作意识。
总之，潘老师的课，在沉稳中有活力，在严谨中有智慧，有理由相信，经过不断的历练，她的课会越来越优秀！
