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在校级“教坛新星”业务考核中的一些思考

2022-09-30 16:16阅读:
在校级“教坛新星”业务考核中的一些思考
925日,片区某校组织教坛新星”评选大练兵活动,我受邀担任评委,并在赛后进行点评。
这次评选活动,是今年省级“教坛新星”评选的校级大练兵。今年的省级“教坛新星”评选为第四届。第三届是2008年进行的,中间间隔了十多年。所以,这次评选,竞争十分激烈。
上午听了九节数学课,课题分别为:有理数的加法、待定系数法、因式分解、平面内点的坐标、代数式、一次函数的图象和性质、二次函数、同底数幂的乘法、有理数的减法。
从课题上分析,“数与代数”占7节,“图形与几何”占2节,统计与概率、综合实践没有涉及。
综合九位选手的“无生上课”,有四个共同的亮点。

一、重视以人为本的理念
新课改后,教育从“以知识为本”的理念转变为“以人为本”的理念,更加突显学生的主体地位。这九节课上,老师们都能够充分给予学生思考的时间和空间,让学生自主探究和独立思考,课堂上充满了合作学习和师生交流,老师能够给予学生充分积极的教学评价。
二、重视核心素养的培养
2022版义务教育数学课程标准,对核心素养概括为“三会”,即让学生会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世界。在教学过程中,老师们能够关注学生素养的提升和培养,特别重视数学的抽象。将现实问题抽象为数学问题,又用数学知识来解决现实问题,让学生充分感悟到数学与现实世界的联系。
三、重视数学思想的渗透
数学思想,有两个特点,即是数学的产生与发展必须依赖的那些思想,学过数学的人所应当具有的思维特征。在赛课中,每一堂课都渗透了不同的数学思想,比如,有理数的加法,渗透了“分类讨论的思想”,将加法分为不同的类别进行讨论:同号相加、异号相加、一个数同零相加等。一次函数的图象与性质,渗透了“数形结合思想”,由图形来探究性质。有理数的减法,渗透了“类比、转化的思想”等。
四、重视信息技术的应用。
在课堂上,充分发挥信息技术的辅助作用,能节省教学时间、帮助学生理解、提升教学质量。每一位老师都制作了图文并茂的课件,有的使用了几何画板,进行动态演示。这些课件,张数比较精致,不过滥,制作的较为精细,没有演示方面的错误,体现出老师们对活动的重视和较高的信息技术素养。
在校级“教坛新星”业务考核中的一些思考
当然,课堂中,也都存在一些共性问题,这里也与老师们进行一些交流。
一、关于板书的设计
虽然老师们都熟练运用多媒体辅助教学,但多媒体也有其弊端,即许多内容是一闪即逝,学生没有形成较深的印象,所以,板书在现代课堂中是不可缺少的。
板书注意些什么?
一是重要的内容要板书。概念、法则,以及例题的书写过程、学生对习题的板演等,都要求在黑板上板书。
二是注重板书设计。教师提前要“备板书”,哪些内容先写,哪此内容后写,采取哪样的结构,而不是随便地书写。
三是教师要创造性地构造板书。比如平面直角坐标系、画函数图象等,教师要提前准备好带方格的坐标系(比如购买或者用白纸画好),上课时固定在黑板上,在上面书写、展示,这样的一堂课,会给学生很深的印象。
一堂好的课,教师是基本上不用黑板擦的,课堂结束,饱满的板书展现给学生。

二、关于课堂小结
课堂小结是一堂课即将结束前,师生对这一节课的梳理归纳。
课堂小结注意些什么?
一是要让学生说。要让学生充分表达,而不是教师自编自演。
二是说四个方面。说知识、说技能、说思想、说困惑。过去,我们几乎只关注知识,现在不仅仅关注知识,还有这节课感受到的技能,领悟到的数学思想,自己还有没有困惑等。
三是具有多样性。有些老师用到了图表、思维导图、微视频等。力图带给学生不一样的小结。

比如,一位老师在教学“同底数幂相乘”一节后,用如下小结:
1.本节课学了什么法则?学生口述后,教师用图形的形式,将本节的地位、前后关系罗列了出来。
2.运用法则时注意什么?
3.运用了哪些数学思想?转化、整体思想、特殊到一般思想(探究法则时)、一般到特殊思想(计算时)、类比思想。

三、关于作业设计
一堂课结束后,布置学生课后作业,是对这节课所学内容掌握程度的有效检验。
作业设计注意些什么?
一是量要适中。在“双减”政策下,要提升作业布置的质量,要减少作业数量,一般布置1-2大题左右。
二是要有拓展题。数学作业的布置,要让不同的学生有不同的发展,所以,要有拓展题、选做题、实践题等。
比如,一位老师“中心对称与中心对称图形”后,布置了三道题。
第一道是概念下列是中心对称图形的是”,让学生进行判断。
第二道是操作题,让学生画出中心对称图形。
第三道也是操作题,但具有开放性。就是让学生课后设计一幅具有对称美的图案这样就提升了学生实践能力,增强了趣味性。体现了大单元思想。

通过本次观课,我也对课堂教学提出了一点思考,即什么样的课是好课。
一是有趣。不是简单的好玩,内容一定要来自知识本体,知识从头贯穿到尾形成整体,纵然有难点,也让学生喜欢学、愿意学。
二是有序。知识间有逻辑顺序,学生认知也有顺序,教学就会好。
三是有效。学生要在课堂上学到知识,要获得技能,比如学习的方法、思维的训练等,要获得良好的品质和学科素养。

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