我评何学南老师的数学公开课
2022-10-15 08:17阅读：
2022年10月13日，何学南老师执教703班数学公开课，课题为《合并同类项》，我参与了听课评课活动。
何老师是学校的资深数学教师，他的课也非常扎实、厚重，且开放前卫。
一、师生关系融洽温暖
走进703班，教室内卫生、整洁，课桌摆放整齐，书橱内书籍摆放有序。学生们精神状态饱满，坐姿端正、思考积极。老师也是带着十二分的热情执教公开课，用普通话教学，虽不十分标准但是简洁明了。课堂上，通过教与学的互动，体现出师生之间相互尊重、相互欣赏，展现了班级良好的师生关系。
二、教学设计简洁流畅
本节课按照“情境导入——同类项的概念——合并同类项法则——习题巩固——练习反馈”这一基本流程来开展教学，各个环节之间过渡非常自然。教师重视学生知识的循序渐进，概念之后，及时给予例题巩固。借助于多媒体课件，将适量的习题、例题以判断、纠正等形式展示给学生，让学生具有浓厚的学习兴趣，也减轻了学生的学习负担。
三、教学理念积极向上
以学生为本，充分发挥学生的主体作用，体现了教师积极向上的教师观和学生观。在教学过程中，课堂提问面广、质高，约有一半以上的学生起身回答各种提问和思考，或上黑板板演。学生们回答问题声音清晰、胆大心细、落落大方。教师能够给予学生充分的思考时间和等待时间，让学生思考、探究、表达自己的观点。
四、数学思想拓展渗透
数学的基本思想有抽象、推理和模型，如何将现实问题抽象为数学问题，是数学学习的重点。本节课的学习中，教师多次借助现实情境，来抽象成数学问题。开始部分，以“超市货物摆放、药柜药品摆放、生活中的数硬币”等数学问题，抽象出“同类项”的概念。在中间部分，又以“周末旅游中一家三口需要的苹果、草莓、饮料总数量”来抽象出“合并同类项法则”，这些实际生活中问题，让学生获取经验，抽象成数学问题，让学生容易接受。
教师不是将知识硬塞给学生，而是启发、引导，让学生顺其自然地接受。比如，在探讨“同类项的合并”的过程中，不仅让学生知道“怎么合并同类项”，而且让学生明白“为什么这样合并”，在这一分析过程中，师生一起探究了“加法交换律”和“乘法结合律”，让学生弄清知识的来龙去脉。
这些教学探究过程，充分体现出教者积极向上的教学理念和素养观念。
当然，教学是一门永远遗憾的艺术，各人都有一些自己不同的见解，有几个地方有些思考。
一是归纳。何老师设计了一道“同类项速配”题，让学生判断一组是否是同类项，如果不是，为前者配一个同类项。比如2abc与2ab不是同类项，那么就要为2abc配一个，这个题目设计的好，具有开放性，有少数学生不会配。建议老师最后让学生归纳一下，“怎样配？有什么规律？”实际上，“变化系数就行”！
二是板书。建议老师在黑板上规范地板书一个“合并同类项”例题的过程，供学生做题参考。
三是清项。合并同类项法则，重要的一点是弄清多项式中的每一项，特别是前面的符号，所以，在例题的讲解中，要弄清每一项，这样在合并过程中就会少出错。
