调整课程的内容的原因之一大家或多或少也有感受，我们都知道几何对小学生来说比较抽象，掌握起来也比较困难。若是将“底与高”的知识加入这节课，就会像教研员所说的那样对三角形概念和特征的教学只会浅尝辄止，特别是线上教学的时间影响基本上对这部分内容是一带而过的。最终学生虽然知道什么样的图形是三角形及三角形的特征是什么，但在后续的教学和练习过程中明显感受到学生对三角形知识的数学本质及对三角形的“影响”是什么并不了解。对高与底的认识呢？虽然会画高，但是高与底对三角形的意义是什么呢？学生其实并不理解因为他们暂时不会接触三角形面积计算无法深刻感受。也许许多学生学完之后都有些莫名，找不到知识的归属感无法行程知识结构。
关于“几何”知识，新课标将“内角和”与“三边关系”从四年级调整到高段学习，增加了尺规作图。尺规作图是需要学生对几何图形由丰富的认识的。今后或许许多几何课程都要像这节课一样调整教学内容，让学生充分认识知识背后的数学本质，浅层次的认识已经无法满足新课标对学生能力发展的要求了。
关于“几何”知识，新课标将“内角和”与“三边关系”从四年级调整到高段学习，增加了尺规作图。尺规作图是需要学生对几何图形由丰富的认识的。今后或许许多几何课程都要像这节课一样调整教学内容，让学生充分认识知识背后的数学本质，浅层次的认识已经无法满足新课标对学生能力发展的要求了。