《义务教育数学课程标准(2022年版）》在第二学段、第三学段
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学生很容易理解加法和减法运算的算理，但是对乘法和除法运算的算理理解起来比较困难，很难将加法和减法运算的算理迁移到乘 法和除法运算中。究其原因，学生对四则运算之间的联系缺乏沟通，对运算的意义缺乏深度理解 。 因此，教学中引导学生通过教学活动主动比较四则运算，在不断地完善中感悟四则运算之间的关联，为深入理解四则运算算理的一致性打下基础。
学生很容易理解加法和减法运算的算理，但是对乘法和除法运算的算理理解起来比较困难，很难将加法和减法运算的算理迁移到乘 法和除法运算中。究其原因，学生对四则运算之间的联系缺乏沟通，对运算的意义缺乏深度理解 。 因此，教学中引导学生通过教学活动主动比较四则运算，在不断地完善中感悟四则运算之间的关联，为深入理解四则运算算理的一致性打下基础。