清晨的教室，阳光斜斜地洒在课桌上，我看着孩子们叽叽喳喳地分享着周末趣事，忽然想起上周的一件小事。那天，小宇在语文课堂上答错了一道简单的题目，几个同学忍不住笑出声，他的脸瞬间涨得通红，头埋得低低的，直到下课也没再抬起。那一瞬间，我仿佛看到了童年的自己，因犯错被嘲笑时心底泛起的酸涩。也正是这件事，让我再次意识到，维护学生的自尊心，是教育里最温柔也最必要的功课。
自尊心是孩子心灵的铠甲，也是他们探索世界的底气。小学阶段的孩子，自我认知正处在萌芽阶段，一句不经意的批评、一个轻视的眼神，都可能在他们心里留下难以磨灭的印记。记得班里曾经有个内向的女孩，因为一次朗读时发音不准被同学模仿，此后再也不肯主动站起来发言。后来我特意在语文课上设计了“悄悄话朗读”环节，让她先对着我的耳朵读，再慢慢对着小组读，一点点帮她找回自信。当她终于在全班同学面前流畅读完课文时，眼里闪烁的光，让我真切感受到：保护自尊，就是保护孩子向上的勇气。
维护学生的自尊心，从来不是纵容错误，而是用智慧的方式指出问题。面对学生的过失，我们常常容易陷入“批评教育”的惯性，却忘了孩子的心灵需要被尊重。有一次，班里的图书角少了几本绘本，我没有当众质问，而是在班会课上轻轻说：“或许是绘本太好看了，有小朋友把它们带回家继续读了，老师相信明天它们会回到自己的‘家’。”第二天一早，图书角的书架上不仅多了那几本绘本，还悄悄放了一张道歉的小纸条。这种“点到为止”的教育，既守住了孩子的体面，也让他们在自省中学会担当。
教育的本质是唤醒，而不是打压。作为老师，我们要学会蹲下来看孩子的世界，用平等的姿态倾听他们的想法，用包容的心态接纳他们的不完美。当学生作业写得潦草时，先肯定他按时完成的努力，再温和地提出书写的建议；当学生比赛失利时，先拍拍他的肩膀说“你已经很棒了”，再和他一起分析问题。让孩子知道，犯错不可怕，只要愿意改正，永远值得被肯定。
每个孩子都是一颗独一无二的种子，自尊就是滋养种子的土壤。当我们用心呵护这份珍贵的情感，孩子才能在成长的路上昂首挺胸，带着自信与勇气，去迎接未来的每一次挑战。而这份被尊重的记忆，也会成为他们人生中最温暖的底色，让他们懂得如何尊重自己，也懂得如何尊重他人。
自尊心是孩子心灵的铠甲，也是他们探索世界的底气。小学阶段的孩子，自我认知正处在萌芽阶段，一句不经意的批评、一个轻视的眼神，都可能在他们心里留下难以磨灭的印记。记得班里曾经有个内向的女孩，因为一次朗读时发音不准被同学模仿，此后再也不肯主动站起来发言。后来我特意在语文课上设计了“悄悄话朗读”环节，让她先对着我的耳朵读，再慢慢对着小组读，一点点帮她找回自信。当她终于在全班同学面前流畅读完课文时，眼里闪烁的光，让我真切感受到：保护自尊，就是保护孩子向上的勇气。
维护学生的自尊心，从来不是纵容错误，而是用智慧的方式指出问题。面对学生的过失，我们常常容易陷入“批评教育”的惯性，却忘了孩子的心灵需要被尊重。有一次，班里的图书角少了几本绘本，我没有当众质问，而是在班会课上轻轻说：“或许是绘本太好看了，有小朋友把它们带回家继续读了，老师相信明天它们会回到自己的‘家’。”第二天一早，图书角的书架上不仅多了那几本绘本，还悄悄放了一张道歉的小纸条。这种“点到为止”的教育，既守住了孩子的体面，也让他们在自省中学会担当。
教育的本质是唤醒，而不是打压。作为老师，我们要学会蹲下来看孩子的世界，用平等的姿态倾听他们的想法，用包容的心态接纳他们的不完美。当学生作业写得潦草时，先肯定他按时完成的努力，再温和地提出书写的建议；当学生比赛失利时，先拍拍他的肩膀说“你已经很棒了”，再和他一起分析问题。让孩子知道，犯错不可怕，只要愿意改正，永远值得被肯定。
每个孩子都是一颗独一无二的种子，自尊就是滋养种子的土壤。当我们用心呵护这份珍贵的情感，孩子才能在成长的路上昂首挺胸，带着自信与勇气，去迎接未来的每一次挑战。而这份被尊重的记忆，也会成为他们人生中最温暖的底色，让他们懂得如何尊重自己，也懂得如何尊重他人。