作为教师，想要让学生主动敞开心扉，不能靠说教施压，更要靠真诚与尊重搭建沟通的桥梁。
拉近与学生的距离，要从“放下架子”开始。课堂上我们是传道授业的师长，课后不妨做学生的“大朋友”。课间主动凑过去问问他们喜欢的动画片、新出的玩具，聊聊班级里的小趣事；运动会时为他们呐喊助威，手工课上和他们一起动手创作。当学生感受到老师不是高高在上的“管理者”，而是能和他们打成一片的伙伴，自然会放下戒备，愿意主动靠近。
倾听是打开心门的“金钥匙”，要做到“多听少说”。当学生鼓起勇气分享心事时，哪怕是看似幼稚的烦恼，比如和同桌闹了小矛盾、担心考试考不好，都要停下手中的事，专注地看着他们，用点头、眼神回应“老师在认真听”。不要急于打断、急于给出解决方案，更不要随意评判“这点小事有什么好难过的”。有时候学生倾诉，需要的不是道理，而是一个能容纳情绪的树洞。
守住学生的“小秘密”，是建立信任的关键。学生愿意把心里话讲出来，是对老师极大的信任。如果学生特意叮嘱“老师，这件事你别告诉别人”，就要严守承诺，绝不随意和其他老师、同学谈论。一旦信任感崩塌，想要再次走进学生心里，就会难上加难。
此外，要给性格内向的学生多一点耐心。这类学生不善言辞，却渴望被关注。可以在作业本上写下温暖的评语，比如“你的字越来越工整了，老师很喜欢”；课堂上设计一些难度适中的问题，请他们回答，及时给予肯定。慢慢引导他们开口，让他们知道自己的声音值得被听见。
教育是一场双向的奔赴，唯有以真心换真心，才能让学生卸下防备，向我们敞开心扉。
拉近与学生的距离，要从“放下架子”开始。课堂上我们是传道授业的师长，课后不妨做学生的“大朋友”。课间主动凑过去问问他们喜欢的动画片、新出的玩具，聊聊班级里的小趣事；运动会时为他们呐喊助威，手工课上和他们一起动手创作。当学生感受到老师不是高高在上的“管理者”，而是能和他们打成一片的伙伴，自然会放下戒备，愿意主动靠近。
倾听是打开心门的“金钥匙”，要做到“多听少说”。当学生鼓起勇气分享心事时，哪怕是看似幼稚的烦恼，比如和同桌闹了小矛盾、担心考试考不好，都要停下手中的事，专注地看着他们，用点头、眼神回应“老师在认真听”。不要急于打断、急于给出解决方案，更不要随意评判“这点小事有什么好难过的”。有时候学生倾诉，需要的不是道理，而是一个能容纳情绪的树洞。
守住学生的“小秘密”，是建立信任的关键。学生愿意把心里话讲出来，是对老师极大的信任。如果学生特意叮嘱“老师，这件事你别告诉别人”，就要严守承诺，绝不随意和其他老师、同学谈论。一旦信任感崩塌，想要再次走进学生心里，就会难上加难。
此外，要给性格内向的学生多一点耐心。这类学生不善言辞，却渴望被关注。可以在作业本上写下温暖的评语，比如“你的字越来越工整了，老师很喜欢”；课堂上设计一些难度适中的问题，请他们回答，及时给予肯定。慢慢引导他们开口，让他们知道自己的声音值得被听见。
教育是一场双向的奔赴，唯有以真心换真心，才能让学生卸下防备，向我们敞开心扉。