第4课《唐朝的中外文化交流》教学设计
2023-01-28 21:14阅读：
第4课《唐朝的中外文化交流》教学设计
【课标要求】
以鉴真东渡，玄奘西行等史实为例，说明中外文化交流的发展
【教材解析】
本课是《中国历史》人教版。七年级下册第4课，该单元以“繁荣与开放的时代”为主题展开，课时安排为一课时。本课通过对唐朝时期对外交往历史的介绍、反映出当时中国对外交往比较活跃。其立足点在友好往来上。在中外交流过程中，灿烂的中华文化深深地影响了周边国家，促进了这些国家的发展。同时，周边国家也将他们的文化思想、民俗民风等带到中国。本课为以后明朝的对外经济文化交流、清朝的闭关锁国政策等内容的学习埋下了伏笔，有助于学生利用已具备的相关知识理解为什么明朝对外经济文化发展，清朝实行闭关锁国是近代中国落伍的重要原因之一。对比今天的改革开放，达到“以史为鉴”、“学以致用”的目的。
【学情分析】
七年级学生活泼好动，注意力分散。容易被新奇的事物所吸引，利用课本剧情景带入、计时挑战能引起学生的兴趣。同时，七年级学生表现欲强，希望得到老师的表扬，设置简单、有趣的方式与学生互动，增强学生的课堂参与度，激发学生的积极性。让整堂课充满活力。
【教学目标】
1.知识与能力：掌握日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响，鉴真和尚东渡日本、玄奘西行取经等史实。理解唐朝时期中外文化交流频繁的主要原因和这种友好交往对历史发展产生的重大影响。
2.过程与方法：以人物为线索，利用历史课本剧的形式，使学生“角色代入、身临其境”。用引导、讨论、计时挑战的形式启发学生的思维，培养学生的观察力、归纳概况能力和分析能力。
3.情
感态度与价值观：
感悟鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游中体现的奋斗精神，认识唐朝文化在世界上的影响，进而产生对先人业绩的自豪感。
【教学重点】鉴真东渡、玄奘西行取经等基本史实
【教学难点】唐朝中外文化交流频繁的主要原因和这种友好交往对历史发展产生的重大影响
【教学方法】情境创设法、计时挑战、问题教学法
【教学准备】床单（作为玄奘的袈裟）、（串珠项链）、长木棍（作为玄奘的手杖）、计时秒针、背景音乐（《敢问路在何方》、秒针计时声音）
【教学预设过程】
一、创设情境、导入激趣（课本剧）
学生甲：大家好，我是唐朝的一名小记者，今天，我就带领大家一起去看一看唐朝时期著名的高僧，是他促进了中印文化交流，他是谁呢？
学生乙：（由一名学生扮演《西游记》中的唐三藏，伴随着背景音乐出场）唱出：
“你挑着担，我牵着马······敢问路在何方，路在脚下”
学生甲：他是谁呢？（唐三藏），那么这个人，对中外文化交流还做出哪些重要贡献呢？让我们一起走进第4课
唐朝的中外文化交流。
（设计意图：通过历史课本剧的方式导入，可以直接把课堂还给学生，让课堂充满生命的气息，在教学中充分体现学生的参与度，能够活化历史课堂，让课堂焕发生机与活力。调动学生学习历史的积极性，吸引学生注意力，在笑声中进入本节课的学习。）
二、寓教于乐、快问快答
因为课前学生已经在课下完成了学历案，对下列快问快答的知识点内容，已经能初步找出答案，教师计时3分钟以小组为单位，讨论交流课前预习成果，然后小组派代表展示，其他小组质疑、补充、完善。明确答案后，背诵，进行快问快答，挑战自我游戏。教师说明快问快答游戏的规则。（规则：利用秒针计时，以小组为单位，派两名代表一问一答的方式，来完成以下问题，全部挑战完成后停止计时，依次，下一组再次挑战时计时时间要比上一组挑战时间短，即挑战成功，并获得奖励。挑战过程中不许提示，纪律要保证，严格按照要求来进行挑战。违规即为挑战失败）
挑战内容一：快问快答？
（1）什么是遣唐使？
（2）遣唐使来华的目的是什么？
（3）日本派出的遣唐使有十几批，最多一次有多少人？
（4）在唐朝与日本的文化交流中，最有影响的人物是谁？
（5）鉴真从哪里出发的？东渡到哪里？
（6）鉴真东渡几次才成功到达日本。
（7）鉴真东渡的影响有哪些？
挑战内容二：快问快答？
（1）唐朝与天竺有频繁的交往，典型代表人物是谁？
（2）玄奘经过几年的长途跋涉到达天竺？
（3）玄奘遍访天竺的名寺，研习佛法，曾在佛学最高学府哪里游学？
（4）10多年后，玄奘携带大量的什么回到了长安，此后主持译经工作？
（5）根据他的口述，由弟子记录成书的什么？
（设计意图：“快问快答”让历史学习“潮”起来。本课内容重点就是两部分，中国与日本的交流及中国与天竺的交流。我们可以用这种快问快答的方式来激发学生学习的兴趣。学生们经常在电视上看到快问快答活动，也应该想要参与其中，如果历史知识和快问快答有机结合，那么学生掌握历史知识的效果一定是更佳的。通过“快问快答”的活动开展，学生对这种寓教于乐的学习形式表现出极高的参与热情，充分调动学生们学习中外交流的基本史实，同时以考促学，有效地检验了学生对本课基本史实的掌握情况，取得预期的成效。）
三、拓展提高、升华主题
在学习鉴真东渡和玄奘西行取经等基本史实后，结合教材，先独立思考问题，再小组合作讨论，3分钟后，各小组做好展讲准备，其他小组质疑、补充、完善。
1.鉴真东渡和玄奘西行都经历了千辛万苦，他们是如何面对重重困难的？我们应该学习他们的什么精神？
2.唐朝对外交往频繁的原因有哪些？
（设计意图：小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，尤其那些潜能生也积极参与进来，使学生在互补促进中共同提高。）
四、归纳总结、架构体系
先由学生谈一谈我的收获与成长，然后由教师结合板书总结。
【板书设计】
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【作业布置】绘制本节课的思维导图
（设计意图：通过“思维导图”作业设计的方式，运用图文并重的技巧，把各级知识点的关系用相互隶属与相关的层级表现出来，把知识点的关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在绘制思维导图时，本身也是在对知识进行再加工。因为思维导图是以“画”的形式来记录，运动大量色彩、图像、关键词，需要调动更多的感官，增加学习过程的趣味，刺激左右脑之间的神经连结，锻炼大脑的想象力和创造力。思维导图作业设计是表达学生发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。如果在课后作业设计中，充分发挥思维导图的作用，协助学生在逻辑和想象之间平衡发展，一定能开启学生大脑的无限潜能。对学生思维发挥着强大的功能。）
【教学反思】
在历史课堂教学中，我发现很多初中生对历史课存在严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因就是学生认为历史知识容易掌握，只能看书就可以了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学了。所以我在教学设计上的活动多以激发学生学习历史兴趣为主来设计。但同时也有一定的漏洞，快问快答，有可能规则大家刚开始不太了解，挑战期间有可能会出现秩序混乱的局面。所以我们作为教师不仅要为学生创造一个轻松愉快的学习环境，还要通过对教法学法指导进行反思找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学生喜欢，从而好学。同时在教学活动中，要善于捕捉学生的优点，通过一个鼓励的眼神，一句真诚的赞美，给学生以鼓励，让他们对学习充满信心。
