4月14日，我参加留坝县中学与佛坪县中学基地联合活动。期间，观摩了留坝县中学杜鹃老师执教的《念奴娇·过洞庭》，引发我对古诗文教学的一些浅浅思考。
一节好课，不仅能感染学生，引领学生思维朝着高处行走，触动学生心旋，积累丰富知识，掌握相应的技能，也能唤醒旁观者对教学的思考，从而开启研究之旅。
其实，我对高中课堂教学关注较少，毕竟我研究的学段在基础教育领域。“闻道有先后，术业有专攻。”进入中年阶段，少了青年时代的狂傲和犀利之气，好胜心和倔强日益减弱，多了几份谦卑和严谨，谨言慎行、修身养性。如今，以平和之心看风起云涌，试着看淡、看开、看远，化解与这尘世间的一切执念。“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。”“行人莫问当年事，古国东来渭水流。”对外界的各种变化保持泰然处之的态度。对于不熟悉的、陌生的、高深的，更多的是远而避之,唯恐造成不专业的尴尬境地，落下“指手画脚”“班门弄斧”之嫌疑。
杜鹃老师这节课,让我觉得古诗文教学充满美感。将当时点评发言进行整理，拙稿如下：
专业素养扎实。杜鹃老师现场给学生进行范读，期间并没有看课件，声情并茂，已把整首词内容熟烂于心。节奏把握得当，抑扬顿挫，颇有感染力。尤其是词人那种洒脱的性格，真实再现。学生听完后集体鼓掌，是自发的那种。
方法渗透系统。古诗文教学，最忌讳逐句逐词的条分缕析，破坏美感不说，串讲的机械化方式会让意境丧失。她给学生总结出的是“知人论世，意向、意境，联想、想象；”根据学生的发言，提炼出另外一个关键词“共情”。其实，在我看来，整体学习方法是知人论世、以意逆志、以文论人三种方法，引导学生从词作表面之意走入深层主旨把握。穿插张孝祥写作该词的背景，为理解诗歌情感做好铺垫。尤其是张词绮丽的想象力解读上，
一节好课，不仅能感染学生，引领学生思维朝着高处行走，触动学生心旋，积累丰富知识，掌握相应的技能，也能唤醒旁观者对教学的思考，从而开启研究之旅。
其实，我对高中课堂教学关注较少，毕竟我研究的学段在基础教育领域。“闻道有先后，术业有专攻。”进入中年阶段，少了青年时代的狂傲和犀利之气，好胜心和倔强日益减弱，多了几份谦卑和严谨，谨言慎行、修身养性。如今，以平和之心看风起云涌，试着看淡、看开、看远，化解与这尘世间的一切执念。“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。”“行人莫问当年事，古国东来渭水流。”对外界的各种变化保持泰然处之的态度。对于不熟悉的、陌生的、高深的，更多的是远而避之,唯恐造成不专业的尴尬境地，落下“指手画脚”“班门弄斧”之嫌疑。
杜鹃老师这节课,让我觉得古诗文教学充满美感。将当时点评发言进行整理，拙稿如下：
专业素养扎实。杜鹃老师现场给学生进行范读，期间并没有看课件，声情并茂，已把整首词内容熟烂于心。节奏把握得当，抑扬顿挫，颇有感染力。尤其是词人那种洒脱的性格，真实再现。学生听完后集体鼓掌，是自发的那种。
方法渗透系统。古诗文教学，最忌讳逐句逐词的条分缕析，破坏美感不说，串讲的机械化方式会让意境丧失。她给学生总结出的是“知人论世，意向、意境，联想、想象；”根据学生的发言，提炼出另外一个关键词“共情”。其实，在我看来，整体学习方法是知人论世、以意逆志、以文论人三种方法，引导学生从词作表面之意走入深层主旨把握。穿插张孝祥写作该词的背景，为理解诗歌情感做好铺垫。尤其是张词绮丽的想象力解读上，