区域教师工作坊的理论构建与实践运行
2023-08-09 15:29阅读：
——以济源示范区L型教师工作坊为例
济源市教育体育局
常亚歌
以区域学科名师为主持人，建立名师工作室是当前教师教育的一种趋势，它可以最直接地将名师的经验和做法，通过工作室的平台传递出去，以发挥名师的引领价值。其实，早在2014年教育部印发《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》以来，对教师工作坊提出了明确的要求：即通过“种子”教师引领一定数量的区域骨干教师进行工作坊研修，打造信息技术环境下的教师学习共同体，将集中面授与网络研修相结合，将线上学习与线下实践相结合，探索建立骨干教师常态化培训模式。同时，文件对教师工作坊的主要任务、研修方式、研修内容、职责分工、绩效考核等也有明确的要求。至此，依托网络，开展规模性的教师工作坊研修成为有一种新的教师培训模式，得以迅速推进。但在县域范围内，在缺乏足够网络平台支持，学科名师相对不足的情况，如何借鉴教师工作坊的方式，推进区域教师的日常研修，也是一个值得探索的问题。
一、教师工作坊的分类与特点
根据教师工
作坊辐射的范围、运行的平台我们可以把教师工作坊大体分为三类。
其一：A型名师工作室。此类以金字塔型的方式组建。工作坊以学科名师为主持人，以若干区域学科骨干教师为成员组成，主要以线下课例研究为主。比如中原名师工作室或一些地方的名师工作室。其特点是有充足资金支持，团队成员相对优秀，可以进行学科课程整合与开发，开展专项课题研究，承担一定的学科培训任务等。其不足是受条件限制，缺乏对当地教师，特别是农村教师日常发展的引领与辐射。
其二：是Q型教师工作坊。O代表网络平台的广度和范围，小斜线代表“名师、教研员、专家”团队。此类工作坊以“三人行”的方式组建核心成员，由专属的网站平台，以国培项目支持，通过遴选学科坊主，组建网上若干工作坊，以线上形式为主进行研修。其特点是辐射面大，参训人数多，降低了工学矛盾。不足是缺乏针对性，时效性不高。
其三：L型教师工作坊。竖线代表当地各学科骨干教师，横线代表农村中青年教师。此类工作坊是以县域为单位，通过政策支持，用双向选择的方式，鼓励当地优秀的学科教师组建自己5人左右的核心团队，并向区域招募自愿参与的成员。根据参训教师的需求，组建不同类型的教师工作坊。其特点是结合前两类工作坊的优点，既注重研修活动的针对性，又提高了工作坊的辐射面。
二、区域教师工作坊的设计与运行
河南作为我国中西部地区的大省，人口基数大，学生数量大，师资整体质量不高，特别是县域内，缺乏理论与实践兼备的一线名师引领，而农村地区，又集中了刚入职特岗和青年教师。这种名师相对不足，青年教师急需培育的现状，急切需要我们对名师工作室和教师工作坊固有的构建理论进行优化，要找出适合当地教师发展需求的工作坊构建模型。现就济源L型教师工作坊的设计与运行方式为例，进行如下梳理。
1.降维选才，德能为重。组建教师工作坊的首要问题就是要寻找德能兼备的坊主。如果按照只有名师才能组建工作坊的话，很难形成一定的规模，无法破解青年教师日常研修的问题。因此，我们不受限于“名师”称号的限制，而选用比较中性的“教师工作坊”的概念来定位这个组织。同时，我们依靠学校，让他们推荐德能兼备，淡薄名利，爱岗敬业，业绩优秀的“非名师”人选参与到工作坊坊主的队伍之中。
这样就极大地盘活了整个区域的教师资源，这既是“破五维”一次的积极尝试，又是现实工作的迫切需要。两年来，我们组建完成了92个市级教师工作坊，其涵盖幼儿园、小学、初中、高中全学段，并吸纳800名市级骨干教师，2000多名中青年教师参与。形成了学科完备的教师工作坊日常研修的平台体系。
2.双向选择，专业自主。发展教师首先要尊重教师。对于有意愿组建工作坊的优秀教师，在指导他们完成5-7人核心团队和研修方案之后，通过网络向全体教师发布拟组建工作坊的信息，主要包括主持人、研修主题、申报条件、管理制度等。同时，对于五年内新入职的青年教师，明确要求其自主选择参与工作坊研修，这样既给教师以专业研修的选择权，又保障了青年教师定期参加日常岗位培训的基本要求。坊主对申请资料遴选之后，公布各自团队组建的人员名单，向教体局报备注册正式的工作坊，并按规定开展日常研修活动。
3.立足课堂，注重实效。教师工作坊的研修主题要源于学科教师的难点，研修内容要紧跟学科教学进度，要真正解决研修与教学的同步性问题。教师工作坊从主题内容看，可以分为两大类。一类是以同年级的教师编组，以小组为单位开展研修。一类是以类问题为中心，跨年级编组。不同的编组方式取决与坊主研修方案的设计。研修时间一般每月线下集中一次，以同课异构加专题分享的方式进行。寒暑假期和日常工作期间，工作坊借助微信平台进行系统的专业共读、共写训练。形成阅读、写作、课例三位一体的教师日常研修模式。同时，各工作坊按照内部评价标准，工作坊各自设计自己的标识和统一规制的印章，对教师的教学实绩和参与贡献率进行动态管理，每学年提交一次研修报告。
4.经营平台，扩大影响。教师的发展最大的动力源于同行的认同。教师成长的最大动力源于自我的教育和反思。县域的网络平台建设是教师发展的一个短板，但我们可以借助自媒体时代的平台，使之成为工作坊研修的有力帮手。各工作坊在成立之初就以地域+学科+姓名的格式创建工作坊微信公众号，作为工作坊的官方平台向外发布研修信息。主要包括研修公告、研修简报、案例分享、教育随笔等。在三年的运行中，不少工作坊的公众号在全国引起了不小的影响，比如王晓琳的思政电影课程工作室，超过全国2000中小学教师和家长的关注，比如郑小艳音乐工作坊的公众号累积发布了810期研修信息。这些工工作坊的公众号已经成为其日常研修和展示教师专业影响力的重要窗口。
作者单位系河南省济源市教育体育局。本文系《新时代教师工作坊建设的内容与实践路径研究》课题研究成果，课题编号：2022YB1521）
——《河南教育.教师教育》2023.8
