以校为本，统筹布局，加快区域校本研修高质量发展
2023-11-07 15:40阅读：
校本研修是提升区域教师发展服务体系建设的重要基础，也是教师日常专业发展与成长的涵养地，更是原创性教学经验的发源地。一个区域完善的教师发展服务体系建设，离不开一个理想的区域教师研修机制的支持。济源项目县实施两年来，我们一直在思考、设计、推进济源区域校本研修机制建设，加快形成以校为本，统筹布局的区域高质量校本研修工作。
今年8月份校长班在长沙进行通识培训，9月启动校本研修工作，10月分区域推进校本研修方案完善，截止目前，我们完成了如下工作：
一是实施“一三一”整体规划，推动校本研修提质行动。我们按照两年设计，整体推进的考虑，在两年的项目县培训项目实施中，加快校本研修制度优化，提升校本研修质量。
所谓“1”，是指我们依据《河南省教育厅关于加强基础教育学校校本研修工作的指导意见》（教师〔2023〕253号），出台了《济源产城融合示范区教育体育局关于印发<中小学校本研修工作指导意见>的通知》（以下简称“意见”）（济管教体师〔2023〕151号）。成立了以教育体育局党组书记、局长、教育工委书记为组长，教育体育局党组成员、副局长为副组长，教育体育局教师教育科、基础教育科、基础教研室、教学科研研究所、教师进修学校等相关科室负责人为成员的济源示范区中小学校本研修工作领导小组，全面统筹中小学校本研修的制度设计、任务分工、考核评价等工作。
所谓“3”是指按照“意见”要求
，结合省厅文件精神，全市中小学优化调整学校五年校本研修规划、学校年度校本研修计划和学科团队年度研修计划。三个方案要立足学校实际情况，分析本校特点与问题，聚焦学生终生发展能力的提升，遴选合适的研修主题，形式规划-方案-计划上下统一，便于操作，利于实践的主题式校本研修新样态。
所谓“1”是指导是济源中小学《教师个人发展档案》建设。档案的设计不复杂，但要求比较高，学校应在尊重教师个人发展计划的前提下，做好阶段性评价，特别是教育教学实绩的评价，要客观、公正，实事求是，不能马马虎虎，因为作为个人发展档案，应该真实反映教师真实的教育教学水平，真实反映教师日常学习、教学、工作的情况，所以，
这个问题各位校长要充分重视，不能“一无所知”。按照要求，目前，全市各学校的“三案一档”工作全部完成。。
二是提倡“四课三表”实践，丰富校本研修内涵与形式。校本研修起源于第八次新课程改革，在过去的十几年里，我们积累了不少济源经验，比如2006年我们创建的“研修茶座”实名教育博客网站；2007年济源引进陈大伟教授的观课议课理念，为观课议课的理论提供了多个济源案例；2015年我们与山东师范大学徐继存教授的团队合作实施区域中小学课程建设，形成了一批课程建设的特色学校，这些都是新课改背景下区域推进校本研修的生动实践。从去年实施的项目县，对校本研修提出了更高质量的要求，基于此，我们在梳理以往经验的基础上，提倡在中小学校本研修中，借助“四课三表”丰富研修内涵。
“四课”是指“说课、微型课、观课议课、同课异构”四种研修形式。在这四种不同的课型中，各学校要根据不同研修场景的需要，选用不同的课型呈现。在我们前期的调研中，也发现一些教师急需的研修工具量表，目前，我们推荐了三类工具量表。简称“三表”。它们分别是克井一中研制使用的《公开课教学设计表》，这个量表已经使用多年，为农村青年教师落实“教-学-评”一体化教学实践提供了很好的帮助。第二个量表是在观课议课活动中的《观课议课》量表。特点是便于规范观课议课的基本流程，帮助教师聚焦研修主题。第三个量表是张小娟名师工作室设计并正在使用的团队《工作坊主题式“读-写-教”量表》，这个表的特点是将团队教师的阅读与写作，阅读与教学对应。把教学目标、内容、方法、成效的联系清晰呈现，帮助教师提高“教-学-评”一致性的达成度，实现工作坊与校本研修的高度契合。
这三个量表，一个是指向教师日常备课。一个是指向教师日常教研，一个是指向学科团队阅读与教学实践。这些都是在落实校本研修中的关键环节。希望我们的推荐能给大家提供一些参考。当然，我们每学期也会征集一些学校的典型做法、经验、量表、案例等，择优向全市推荐、推广。
在推荐量表的同时，我们也在教育网-教师队伍栏目设立了“济源示范区中小学校本研修典型工具量表与典型案例”栏目，已经编辑发布三个不同类型的教学案例，仅供参考。
三是实施“三个一”保障措施，优化校本研修运行机制。一是管理平台建设。我们依托区域教师培训机构，组建了济源中小学校本研修管理微信群，作为展示中小学日常校本研修活动的管理平台。学校实名开通微信公众号，按照统一规格要求，定期发布分享学科团队校本研修的信息。二是指导学校加强教师研修室场地建设，出台了《济源示范区教育体育局关于加强教师工作坊场地建设及档案管理的通知》（教管教体局〔2023〕57号），对学校教师研修室的功能定位、图书配置、使用管理、档案要求均作出了明确规范。保障教师日常研修有一个固定的场地、温馨的环境与必备的设施。三是持续抓好教师“书房计划”工作，把教师的专业阅读作为校本研修的基础性工作。
四、下阶段工作考虑
1.树立典型，推广先进。要充分尊重学校在校本研修活动中的首创精神，通过多种途径发现基层学校的典型经验、做法，及时梳理，及时推荐，提倡“百花齐放，百家争鸣”。
2.评选激励。依据校本研修示范校的省、市标准，开展不同层级的校本研修示范校的创建与推荐工作。
3.归类分组，区域推进。目前全市各学校的研修主题基本确定，我们在梳理这些研修主题时发现不同学校，不同区域所选定的主题相似，比如“教学评”一体化设计与实施的问题，比如学生自主学习能力培养的问题。下一步，我们将这些相近的问题进行编组归类，适当的实施，进行同主题跨区域的研修交流，实现研修成果的最大化。
