开窗放入大江来
马红芳
江河滚滚，奔流到海；浪花朵朵，逐梦飞歌。在百年语文的学科长廊中，有一个崭新的研究窗口：语文主题学习。从这个窗口所展示的大量阅读、读写结合的实践和探索，我们看到了一道让人眼前一亮的语文教学风景，如春江入户，似万壑争流。
在阅读中解决问题。“二十多年的一线教学总是让我战战兢兢，缩手缩脚，我总是被考题和分数羁绊，从不敢越雷池一步，传统的字斟句酌、挖地三尺、支离破碎的语文课堂教学方式折磨我太久了，我多想做一个轻松、自由、幸福的语文老师。”这位教师的话想必是很多语文教师心底的呐喊。“语文主题学习”让轻松、自由、幸福的语文教学成为现实。阅读是语文学习的根本。我们需要通过阅读来完成语文学科的目标和任务，通过阅读来解决语文教学的问题和困惑。无论教师还是学生，都需要大量、自由、自主的阅读。
“语文主题学习”提倡“课内大量阅读，完成了从读懂课文到读通文本的跨越”，解决了课堂低效、读写脱节的大问题。“语文主题学习”提倡“以读助写，以写促读”，通过全方位的写作实践，把广阔的生活世界纳入学生的写作视界，引导学生观察、思考、感悟、写作，全面提升学生语文核心素养。
“语文主题学习”关注的“双主题”（ “人文主题”和“语文素养主题”），让语文学科的目标和任务既高远又实在，引导教师将眼光投向更广更深的领域，在脚踏实地的同时，不忘仰望星空。教师通过大量阅读，融会贯通各科知识，在教学中才能兼容并蓄、左右逢源。在设计教学时，不再仅仅关注一篇文章如何教，而是思考一个单元、一个学期的教学应该如何统筹安排；不再仅仅盯着一个年级的语文课如何教，而是关注从小学一年级到高中三年级的语文，准确定位各个年段的教学目标；不再仅仅关注语文课内生活，而是关注语文课内外生活的方方面面；不再只关注教师的教，而是更关注学生的学，让学生真正成为学习的主体。
“语文主题学习”让教师走出以
马红芳
江河滚滚，奔流到海；浪花朵朵，逐梦飞歌。在百年语文的学科长廊中，有一个崭新的研究窗口：语文主题学习。从这个窗口所展示的大量阅读、读写结合的实践和探索，我们看到了一道让人眼前一亮的语文教学风景，如春江入户，似万壑争流。
在阅读中解决问题。“二十多年的一线教学总是让我战战兢兢，缩手缩脚，我总是被考题和分数羁绊，从不敢越雷池一步，传统的字斟句酌、挖地三尺、支离破碎的语文课堂教学方式折磨我太久了，我多想做一个轻松、自由、幸福的语文老师。”这位教师的话想必是很多语文教师心底的呐喊。“语文主题学习”让轻松、自由、幸福的语文教学成为现实。阅读是语文学习的根本。我们需要通过阅读来完成语文学科的目标和任务，通过阅读来解决语文教学的问题和困惑。无论教师还是学生，都需要大量、自由、自主的阅读。
“语文主题学习”提倡“课内大量阅读，完成了从读懂课文到读通文本的跨越”，解决了课堂低效、读写脱节的大问题。“语文主题学习”提倡“以读助写，以写促读”，通过全方位的写作实践，把广阔的生活世界纳入学生的写作视界，引导学生观察、思考、感悟、写作，全面提升学生语文核心素养。
“语文主题学习”关注的“双主题”（ “人文主题”和“语文素养主题”），让语文学科的目标和任务既高远又实在，引导教师将眼光投向更广更深的领域，在脚踏实地的同时，不忘仰望星空。教师通过大量阅读，融会贯通各科知识，在教学中才能兼容并蓄、左右逢源。在设计教学时，不再仅仅关注一篇文章如何教，而是思考一个单元、一个学期的教学应该如何统筹安排；不再仅仅盯着一个年级的语文课如何教，而是关注从小学一年级到高中三年级的语文，准确定位各个年段的教学目标；不再仅仅关注语文课内生活，而是关注语文课内外生活的方方面面；不再只关注教师的教，而是更关注学生的学，让学生真正成为学习的主体。
“语文主题学习”让教师走出以