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援疆日记考核

2024-12-16 17:30阅读:
1212日,星期四,小雪,-102
连续三天都在下着碎雪花,因为雪花太碎,而且还是下下停停,时不时地还出太阳,地面还是没有白,零星的一些白,也大多都是前些天给草木浇水冻出来的冰花。南疆有下雪的过程,却没有玩雪的机会。有水的地方可以例外,那里可以人造雪。
基础教学部转发了人事处的通知,通知要求各二级单位要认真对待银铃教师考核,要从教学工作量、教学质量和科研成果三个方面综合考量,不能随意评优。通知中特别强调:教育部巡视组多次过问银铃教师考核情况。
从梁老师的描述中我已经知道,教育部退休的副部长说了:一年一度的续聘不可取,教育是长期的系统工程,在这样短的时间,很多教育工作没法系统地做,连计划安排都困难又如何出成果?能出什么成果?若银铃教师身体好,思想品德没问题,又愿意在这里踏踏实实地干,就应该让他们有计划地安心愉快地工作!一年一度的考核还是可以做的,但得以督促为主,不能干扰银铃教师的工作,考核要有柔性,充分调动银铃教师的积极性和主动性。
从人事处通知来看,教学工作量和教学质量当然由教务处考评,本校和教育部都对银铃教师的教学工作量有底线要求,自然好考评,但教学质量又如何考评?按新办学校的一般思路都是按及格率来衡量,这也能行?文科课程一个学期就那么一两次作业,无非是让学生在网上抄袭一段所谓“论文”而已,甚至都不满一百字。而我给学生的数学作业每周一次,每次都不得少于50道题,——怎么比?拒绝学习成为了校风学风,是否也有及格率形成的
导向因素?尤其这里的学生没有一个不害怕数学,也没有一个真愿意学数学的,怎么可能保证学校要求的不切实际的、一刀切的及格率?
教师自然要尽可能地减少学生的挂科率,让更多的学生能够顺利毕业,这没有错,却不能以牺牲最基本的教学质量底线为代价,更不能以摧毁学风学纪为代价。搞笑的是,为了让学生真能学到一点东西,数学银铃教师更因为课程没法讲才不得已利用周末时间,为数学专业的学生义务补习初等数学,居然被学生以侵犯人权为理由向学校集体告状。——如此看来,及格率能表现什么教学质量?
教育援疆不仅仅是教育学生,更重要的是培养青年教师,切实提高本土的教育水平。银铃教师的第一职责自然是要让青年教师快速成长。
科技援疆与科研援疆不是一个概念,科技援疆是发展新疆,科研援疆纯属扯淡。对银铃教师考核科研真有些可笑。人都退休了,还真有几个人有兴趣或有能力搞科研?若谁还真能出高质量的科研成果,原单位怎么可能让他退休颐养天年?能真正指导青年教师做学问和撰写论文就已经难能可贵了!怎么能要求银铃教师撰写论文帮学校填充论文数?人都退休了,还图在人家的论文上署名,有意思么?以署名为目的指导青年教师科研,这会是什么学术环境?青年教师们还会主动请教银铃教师吗?在这样的环境下,怎能不助长学术中的不正之风?可见,兼任了行政职务的银铃教师要在青年教师的论文中强行署名就不足为怪了!
我退休前,单位上的博士生导师都是70岁之后才退休的,也没有人过问他们是否还有科研成果,仅仅是因为他们还能培养优秀的博士!银铃教师的核心工作是培养青年教师,年青人有成就了,银铃教师也不用贪天功为己有,只需说明你在年青人的成长过程中做了哪些实在的工作,或者是否被年青人由衷地尊重和爱戴?
习近平总书记要求:要“打造一支政治立场坚定、理论修养和综合素质过硬的边疆治理研究队伍。”淡忘了名利的银铃教师就应该成为这只队伍的中坚力量,而且,边疆治理研究才应该是银铃教师的核心研究课题。特别地,边疆治理研究未必一定要成为公开发表的论文,尤其一些敏感问题还不适合公开发表。

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