生活中，我们很容易看到别人的问题，而意识不到自己的问题。
而我们自己的问题，又是透过别人的眼睛才能看到，或意识到。
读完梁鸿老师的《要有光》，内心的触动很大。
她以纪实的手法，写了一群抑郁、焦虑或精神疾病的孩子。描述了他们的伤与痛，他们的挣扎与觉醒。每一个孩子背后，有家庭、学校与社会的多重因素。她没有鞭鞑，也没有斥责，而是通过心理医生，精神医生这个特殊职业的视角，去了解孩子，及背后的家庭，学校，去分析探究每一个病案背后的真实，然后找到疗愈这些“生病”孩子的方法。
书中提到丹县的一个测评数据:在294493名中小学生中，轻度抑郁35560人，中度抑郁14078人，重度抑郁9599人，测算一下，抑郁占比超过20%，这只是一个小城市的数据，就已经让人触目惊心啦。那在北上广深这些竞争激烈的大城市，可以想象测评结果应该远高于20%。
书中最后，作者提到希望经由本书，让每个人斱能重新打量我们的生活和观念。我们应该思考，到底什么让我们的孩子“生病”了，或思考我们哪个地方“生病”了。是啊，到底什么让我们“生病”了？
书中“生病”的孩子来自不同城市或地域，如北京海淀，也有县镇:如丹县；不同家庭，有高知家庭，如吴用家；也有农民家庭，如花臂少年；有离异家庭；有父母双无的家庭……有成绩优异的学霸，也有问题少年……他们就这样闯进了我们视野，看着让人心痛，因为那是一个个鲜活的生命。
其实，有些孩子有明确的目标和方向，只是缺少理解与支持，或者说现有的教育模式不适合他而已。来自学霸家庭的吴用就是这样的孩子，他的认知很深，甚至超过父母或老师的认知。他告诉妈妈应该成长。还有雅雅，对自己的未来有清醒的认知，只是因为自我要求太高而崩溃，当她经历心理调试和修复，一定会越来越好。
书中列出了海淀三个家庭的孩子，他们其实就是我们无数海淀家庭的缩影，在妈妈严历监管与规划下成长的学霸吴用；坚持快乐教育下成长的李风；原本清北苗子，结果高考失利的万小健……当人生的成败只是以分数和高考来衡量的时候，孩子们发出的灵魂拷问:我们活着有什么意义？
作为家长和老师，或社会，我们给到孩子们的答案是什么？
好成绩意味着好学校，好学校意味着好资源，好资源意味着好工作，好工作意味着好的社会地位……如此逻辑，对70后80后或许有用，可对于物质充裕
而我们自己的问题，又是透过别人的眼睛才能看到，或意识到。
读完梁鸿老师的《要有光》，内心的触动很大。
她以纪实的手法，写了一群抑郁、焦虑或精神疾病的孩子。描述了他们的伤与痛，他们的挣扎与觉醒。每一个孩子背后，有家庭、学校与社会的多重因素。她没有鞭鞑，也没有斥责，而是通过心理医生，精神医生这个特殊职业的视角，去了解孩子，及背后的家庭，学校，去分析探究每一个病案背后的真实，然后找到疗愈这些“生病”孩子的方法。
书中提到丹县的一个测评数据:在294493名中小学生中，轻度抑郁35560人，中度抑郁14078人，重度抑郁9599人，测算一下，抑郁占比超过20%，这只是一个小城市的数据，就已经让人触目惊心啦。那在北上广深这些竞争激烈的大城市，可以想象测评结果应该远高于20%。
书中最后，作者提到希望经由本书，让每个人斱能重新打量我们的生活和观念。我们应该思考，到底什么让我们的孩子“生病”了，或思考我们哪个地方“生病”了。是啊，到底什么让我们“生病”了？
书中“生病”的孩子来自不同城市或地域，如北京海淀，也有县镇:如丹县；不同家庭，有高知家庭，如吴用家；也有农民家庭，如花臂少年；有离异家庭；有父母双无的家庭……有成绩优异的学霸，也有问题少年……他们就这样闯进了我们视野，看着让人心痛，因为那是一个个鲜活的生命。
其实，有些孩子有明确的目标和方向，只是缺少理解与支持，或者说现有的教育模式不适合他而已。来自学霸家庭的吴用就是这样的孩子，他的认知很深，甚至超过父母或老师的认知。他告诉妈妈应该成长。还有雅雅，对自己的未来有清醒的认知，只是因为自我要求太高而崩溃，当她经历心理调试和修复，一定会越来越好。
书中列出了海淀三个家庭的孩子，他们其实就是我们无数海淀家庭的缩影，在妈妈严历监管与规划下成长的学霸吴用；坚持快乐教育下成长的李风；原本清北苗子，结果高考失利的万小健……当人生的成败只是以分数和高考来衡量的时候，孩子们发出的灵魂拷问:我们活着有什么意义？
作为家长和老师，或社会，我们给到孩子们的答案是什么？
好成绩意味着好学校，好学校意味着好资源，好资源意味着好工作，好工作意味着好的社会地位……如此逻辑，对70后80后或许有用，可对于物质充裕