我国小学作文教学研究的领跑者吴立岗

2025-12-21 04:39阅读：

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吴立岗，1941年生，江苏宜兴人，上海师范大学研究员，师从杜殿坤。他曾任全国小学语文教学研究会第三届、第四届常务理事，第五届、第六届、第七届副理事长。
吴立岗主要从事语文学科教学论研究，提出根据学生语言交际功能发展的年龄特点组织中小学作文教学体系，1980年代首创“小学作文素描训练”。主持上海市教委文科重点科研项目“中小学作文教学改革的理论和实验”，所著《小学作文教学论》获上海市第一届教育科研成果一等奖。作文教学专著有《小学作文教学论》《小学作文素描教学》《吴立岗作文教学研究文集》等。作文教学译著有《苏联的作文教学》《小学作文教学心理学研究》等。
《吴立岗作文教学研究论集》是吴立岗撰写的教育研究著作，由上海教育出版社

于2018年1月出版。该书收录作者20世纪80年代以来发表的作文教学研究文章，分为上下两篇：上篇聚焦我国作文教学改革，涵盖小学作文训练方法、素描教学心理学依据等课题；下篇梳理苏联作文教学体系，分析赞科夫、苏霍姆林斯基等学者的教学理念。书中提出小学作文训练序列体系，主张语言交际能力发展为主系统，分阶段实施低年级童话体写话、中年级观察作文、高年级纪实作文与应用文写作。研究融合苏联教育经验，提出“顶天立地”研究法，倡导“放胆文”写作理念，涵盖素描作文、生活实用作文等专项实践及新课程背景下的教学探索。
在我国高等师范院校中，从事小学语文教育研究的屈指可数，一头扎进“小儿科”乐此不疲的更是凤毛麟角，吴立岗便是其中的一个，他是我国小学作文教学研究的领跑者，其研究成果主要表现在三个方面：
（1）开展作文教学基础理论研究。
吴立岗研究小学作文教学，始于“文化大革命”之后。他一方面认真学习国外教育学、心理学的最新研究成果，一方面着手总结我国作文教学的新鲜经验，还在上海的几所小学开展作文教学的实验研究。
研究之初，他做了两件事。
一件是撰文评价“文革”后我国作文教学的几大流派。如“作文分步训练”、“作文素描训练”、“作文分格教学”、“放胆文教学”、“读写结合训练”等。上述流派，代表了当时我国作文教学的研究水平。做这样的梳理，使吴立岗找到了作文研究的起点。
另一件是学习、引进外国，主要是前苏联作文教学以及心理学的研究成果，他研读赞科夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基、列昂节夫、拉德任斯卡雅、达维多夫、玛尔柯娃、斯卡特金、聂恰耶娃等人的著作，与大师进行对话。在自己受用的同时，还译著了《苏联的作文教学》《小学作文教学心理学研究》。
（2）主持多项小学作文教学实验。
如在上海市实验小学等学校进行的童话体作文教学实验。该实验符合儿童生理、心理特点，极大地激发了小学生学习的动机，孩子们在尽情表达对大自然、对生活理解和向往的同时，促进了创造性想象能力和重现表象技能的发展。
如在上海市虹口区第三中心小学等学校进行的“素描教学”实验。该实验符合学生思维发展的年段特点，既发展了形象思维，培养了精细的观察力和丰富的想象力，又提高了“把描摹的事物写具体”的语言表达能力，还进行了“言之有序”的初步训练，促进了抽象思维的发展。
如在上海市宝山区江湾中心小学等学校进行的作文合作教学实验。该实验探索了合作教学的方法、策略，学生在合作学习中既互相启发、激励，又相互竞争，改变了只是个人埋头作文的封闭局面，取得了大面积提高作文质量的效果。
（3）建构小学作文训练体系。
上个世纪80年代，吴立岗在研究作文能力各个组成部分——学生智力活动、作文内容层次、语言表现形式的基础上，根据系统论“组合质变”的原理，对上述三个方面作了纵向与横向的研究，再把三条线综合成一条线，形成以素描教学为主要特点的中高年级作文训练序列。
90年代，吴立岗从研究小学生不同年龄段思维发展的特点入手，构建作文训练体系。低年级侧重编童话、写童话，培养初步的产生作文内容和表达作文内容的能力，同时，通过激活创造性想象来发展学生的形象思维；中年级侧重进行素描训练，辅以写其他形式的观察作文；高年级侧重写各种实用性作文，如，记叙文、简单的说明文和常用的应用文，以培养日常学习、生活所需要的基本的作文能力。
到了21世纪初，吴立岗面对新形势，根据《语文课程标准》提出的目标，对作文教学序列作了进一步的研究。一年级至二年级，训练写话，写童话体作文；三年级至四年级上，侧重练习片段素描；四年级下至五年级上，侧重写叙事素描作文；五年级下至六年级，写简单的记实作文、想象作文和常用的应用文。该序列突出作文方法、习惯和创造思维的培养，体现吴立岗与时俱进、不断求索的精神。

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