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“新生代”特级教师领军人窦桂梅

2026-03-07 05:20阅读:
我和窦桂梅接触无数。她是个有理论、有思想、有个性、有魅力、喜欢读书、善于思考、心直口快、性格开朗、激情四射的“铿锵玫瑰”。她能从长白山麓的一个农家小姑娘成为遐迩闻名的“新生代”特级教师领军人物,靠的是“女娲之胆”、“夸父之志”、“精卫之诚”,在不断追求中铸就了她辉煌的教育人生。
我第一次与窦桂梅零距离接触是在2001年元旦后的寒假,她在哈尔滨少年宫作首场报告。那天,少年宫剧场座无虚席,人特别多,幸好我去得早,便在第一排找了一个空位子。八点整,铃声刚响过,窦桂梅在领导的陪同下款款走来。这时,全场爆发了一阵雷鸣般的掌声。窦桂梅站在舞台中间,深深地向台下鞠了一躬,用地道的东北话说了一句:“亲爱的老乡们,大家好!”
窦桂梅给我的第一印象是举止端庄,长发披肩,明眸闪烁,非常美丽。
在长达三个小时的真情讲述中,我的心灵被窦桂梅给陶醉了。她的报告妙语连珠,声声入耳,扣人心弦,像一条奔腾向前的大河,时而蓄势待发,时而汹涌澎湃,时而舒缓有致。
1982年,15岁的窦桂梅走出山村,走进吉林师范学校,毕业后,她被派到吉林市第一实验小学,安排到教务处做辅助工作。在这个岗位,她先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。1991年,学校领导终于把一年级的语文课兼班主任两副重担同时交给了她。
在窦桂梅童年的记忆里,有静寂的村舍,有葱郁的树林,有欢乐的溪流,也有魅力的野花。可是,没有三百首唐诗,没有安徒生,更没有白雪公主和小矮人。当了语文教师之后,她才真真切切地感受到这种野性童年所留下的文化欠缺,错过修炼语文“童子功”的关键时期,她明显感悟到自己语文功底的薄弱。窦桂梅的性格中天生就有一种特别好强的因子,既然认识了自己的不足,她就疯狂地阅读经典,背诵诗文。寒夜孤灯,她披衣裹被,捧书卷,闻墨香,凭着一股勤劲儿、一股横劲儿、一股韧劲儿,仅两年的时间,窦桂梅的阅读量就达到了300
多万字。有人说,窦桂梅一脸的灿烂,一身的激情,都来源于她博览群书,此话并不为过。
如果说听窦桂梅的报告是一种心灵上的启迪,那么看窦桂梅的课则是一种艺术上的享受。窦桂梅的课堂教学智慧,细腻,唯美,她对文本的解读,对学生的引导,所有细节都展示出语文课堂教学的无限风采。
20048月,第18届“创新杯”全国教学艺术大赛在北京市宣武区工人文化宫举行。这次活动邀请了窦桂梅作观摩课,语文会场由我主持,那天,她教的是《秋天的怀念》,整个教学带给我的是震撼。请看她是怎样抓词语教学的:
师:让我们大家跟这名同学一起讨论讨论母亲的话。
(出示课件文字:母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩,好好儿活,好好儿活。”)
师:“母亲抓住我的手”,“抓”住的仅仅是我的手吗?
生:母亲抓住的是“我”要想死的念头,她想抓住“我”,怕“我”轻生。
师:就把你的体会送进去,读。
生:咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活。(生读。掌声)
生:我想补充,母亲抓住“我”,也是让“我”必须具有好好儿活下去的信念。
师:请再默读这句话,看看母亲“忍”住的究竟是什么。(小组讨论)
生:我明白了,母亲隐瞒自己的病情,没有告诉儿子。
生:“她的病已经到了那步田地……疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”
生:邻居把她送到医院时,她是大口大口地吐着鲜血……
生:她的病已经进入晚期了。
师:用医学名词说,这是——
生:肝癌。
师:肝癌什么症状?除了课文的说明,还有那位同学或听课的老师知道吗?
生:(该生哽咽)我姥爷就是这种病死去的。
生:这是一位病入膏肓的母亲。
师:母亲她活着很苦啊!亲爱的同学们,一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛,无法用语言描述,而且还知道自己就要死去……是这样的母——亲!那么这样的一位得绝症的母亲,有没有“看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎”?
生:没有。
师:她有没有“听着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁”?
生:没有。
师:有没有大声喊着“我活着还有什么劲”?
生:没有!
师:母亲为什么没有这样做?
生:为了儿子!
师:送她一个字。
生:爱。
师:这爱就是——
生:忍。
师:带着你们的体会再读读这句话。(咱娘俩在一块儿,要好好儿活,好好儿活。)
说实在的,我作为会场主持人,站在台侧,与窦桂梅和学生近在咫尺,听课时,觉得有一种情愫在弥漫,渐渐地笼罩住了我的心。学生哭了,我也哭了。
《秋天的怀念》是史铁生的名篇,行文平朴,纯粹老练,看似不经意的笔墨用字,传达出作者深厚的文学功底和极高的语言素养。窦桂梅充分考虑了文本的这一特点,教学中紧紧扣住课文的语言,让学生在文字与情感里走了个来回。那“抓”,尤其是那“忍”的挖掘,母亲忍住的是什么?是自身的病痛折磨,是对失去生活信心的儿子的一万个不放心,是身心俱苦的肝肠寸断。一“忍”三叹,层层递进,“把所有的苦都一个人扛”,如此坚毅的母亲,怎一个忍字得了!这一环节,窦桂梅的高明之处,不仅仅让学生体会毫不张扬的母亲之伟大,而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。这多角度、多层次的语文训练,包孕着丰厚的情感、丰富的内涵,使语言训练立体化,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
很长时间多没见到“铿锵玫瑰”了,她现在是清华大学附属小学校长,清华大学基础教育研究副所长,教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员,首都师范大学硕士研究生导师,东北师范大学博士生导师。“铿锵玫瑰”之所以能担当如此重任,是因为她有志存高远、一览众山的学术境界;有坚韧不拔、滴水穿石的学术毅力;有才华横溢、才思敏捷的学术禀赋;有指点江山、激扬文字的学术精神;有兼收并蓄、博采众长的学术智慧。

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