带班方略|拓展生命长宽高，培育向阳好班级
“阳春布德泽，万物生光辉。”阳光是生命奇迹的原动力，它以光明和温暖惠及每一个生命，以多彩和希望点亮每一个生命。我们一起走进潘夷老师的向阳班，感受她是如何以班级文化打造、班本课程建设、班级活动开展为途径，拓展生命教育的长宽高。
拓展生命长宽高，培育向阳好班级
重庆两江新区星光学校
大家好，欢迎跟随我走进我的向阳班。今年，是我带班的第6个年头，在陪伴孩子们成长的过程中，我也渐渐形成了自己的带班方略。我的向阳班育人方略是——拓展生命长宽高，涵育向阳好班级。
中国学生发展核心素养和《中小学德育工作指南》都体现了鲜明的生命关怀，因此，我的带班育人理念是：以生命教育唤醒儿童内生力。
我所带的班级有42人，家长文化程度较高，家庭结构较复杂。这导致家庭教育存在着一定越位和缺位。
学生主动意识不强、个人主义突出、畏难情绪严重，班级整体缺乏韧劲和动力。
基于以上剖析，我立足生命教育视域，以自然生命之长、社会生命之宽为底座，以精神生命之高为支柱，构建班级立体生长模型。
低段：认识生命独特，学习交往边界；中段：主动承担责任，保持健康心态；高段：积极迎接挑战，追求更好自我。
围绕班级育人目标，以班级文化打造、班本课程建设、班级活动开展为途径，着力于生命教育长宽高三维度，建设具有蓬勃生命力的向阳班级，培养适应新时代发展要求的社会公民。
首先，从文化场域出发，延展生命之长。
物质文化营造生命育人空间。我打造了以“葵花向阳”为主题的班级环境。从物理空间上形成珍视生命、崇尚生命的文化场域。
精神文化丰厚生命育人内蕴。在班级中开展“向阳生长故事会”，把生命教育注入儿童兴趣点；开展“向阳生长家庭会”，引导学生形成正确的自然生命观。
行为文化内化生命育人样态。了解身体构造，解码生命；认识生命过程，理解生命；学会健康管理，呵护生命。
其次，从课程视域出发，拓展生命之宽。
开展生命关怀系列班会课程。在主题班会中培养积极的生命态度，建构和谐的生命关系。
开展情绪管理系列团辅课程。让学生正确认识情绪、合理表达情绪、主动调节情绪，为社会生命的可续发展提供了不竭动力。
开展生存技能劳动课程。“美食小行家”课程中，“整理小能手”课程，学生在劳动中提升自我
“阳春布德泽，万物生光辉。”阳光是生命奇迹的原动力，它以光明和温暖惠及每一个生命，以多彩和希望点亮每一个生命。我们一起走进潘夷老师的向阳班，感受她是如何以班级文化打造、班本课程建设、班级活动开展为途径，拓展生命教育的长宽高。
拓展生命长宽高，培育向阳好班级
重庆两江新区星光学校
大家好，欢迎跟随我走进我的向阳班。今年，是我带班的第6个年头，在陪伴孩子们成长的过程中，我也渐渐形成了自己的带班方略。我的向阳班育人方略是——拓展生命长宽高，涵育向阳好班级。
中国学生发展核心素养和《中小学德育工作指南》都体现了鲜明的生命关怀，因此，我的带班育人理念是：以生命教育唤醒儿童内生力。
我所带的班级有42人，家长文化程度较高，家庭结构较复杂。这导致家庭教育存在着一定越位和缺位。
学生主动意识不强、个人主义突出、畏难情绪严重，班级整体缺乏韧劲和动力。
基于以上剖析，我立足生命教育视域，以自然生命之长、社会生命之宽为底座，以精神生命之高为支柱，构建班级立体生长模型。
低段：认识生命独特，学习交往边界；中段：主动承担责任，保持健康心态；高段：积极迎接挑战，追求更好自我。
围绕班级育人目标，以班级文化打造、班本课程建设、班级活动开展为途径，着力于生命教育长宽高三维度，建设具有蓬勃生命力的向阳班级，培养适应新时代发展要求的社会公民。
首先，从文化场域出发，延展生命之长。
物质文化营造生命育人空间。我打造了以“葵花向阳”为主题的班级环境。从物理空间上形成珍视生命、崇尚生命的文化场域。
精神文化丰厚生命育人内蕴。在班级中开展“向阳生长故事会”，把生命教育注入儿童兴趣点；开展“向阳生长家庭会”，引导学生形成正确的自然生命观。
行为文化内化生命育人样态。了解身体构造，解码生命；认识生命过程，理解生命；学会健康管理，呵护生命。
其次，从课程视域出发，拓展生命之宽。
开展生命关怀系列班会课程。在主题班会中培养积极的生命态度，建构和谐的生命关系。
开展情绪管理系列团辅课程。让学生正确认识情绪、合理表达情绪、主动调节情绪，为社会生命的可续发展提供了不竭动力。
开展生存技能劳动课程。“美食小行家”课程中，“整理小能手”课程，学生在劳动中提升自我