学校管理中必须根除的十二种危害
寒假已至，各校陆续收尾，进行总结，老师们正式开启假期模式。复盘一学期的工作，大家可能都在为学校持续发展，办学蒸蒸日上，师生幸福成长而欣慰。但倘若我们的学校在工作总结时出现：教师对绩效考核怨声载道、日常教学管理漏洞频出、安全隐患整改只走形式、家长对学校工作的质疑从未停歇、师生发展鲜有亮点……这说明，一定是学校的管理存在问题。那么，作为学校管理者，你能否清晰找准原因？以下列举学校管理中的种种问题，对照看看是否存在于我们的学校。
1.教师管理的权力私用。 有些领导把排课分工、期终考评、评优晋职、资源分配的职权握成私器，凭个人好恶倾斜资源，搞暗箱操作、亲疏有别，甚至把绩效分配、岗位调整当成人情交换。这样做会彻底击穿校园公平底线，寒透一线教师干事的心，引发教师群体猜忌对立，直接动摇师资队伍根基，让干事者寒心、躺平者跟风。
2.校园文化的污染源。 个别领导带头散播负面情绪，刻意挑拨部门隔阂、制造同事派系对立，把纯净育人场变成是非纷争地，明里暗里拉帮结派、搬弄是非。这种行径会让师生深陷人际内耗，涣散人心，原本的育人净土被浊气污染，歪风邪气压过正气清风，大家无法安心工作与学习，学校的向心力就会彻底瓦解。这样的学校难有发展，只会越来越乱。
3.政策执行的选择性变形。 对上级部署的政策和学校安排的工作打折扣、搞变通，挑三拣四，愿意做的、容易做的落实执行，不合意的搁置敷衍，尤其在课堂改革、教育创新、课程建设中，怕担责、图省事，敷衍塞责，让利好政策落地走样、沦为空文。这样最终就会堵死教育发展活力，让师生错失成长机遇，直接拖垮办学质量。
4.自身作风的官僚主义。 身居管理岗位却脱离一线，把自己当官，守着办公室发号施令，不愿听教师诉求、不去体察学生实情，决策全凭主观臆断，出台的举措与校园实际脱节，对师生急难愁盼视而不见。这种行为直接激化管理者与师生的矛盾，让管理沦为空中楼阁，引发师生集体抵触，公信力荡然无存。
5.校园事务的推诿敷衍。 遇到问题就甩锅、碰到责任就逃避，师生反映的诉求石沉大海，安全排查、校务推进拖沓滞后，该办的事不办、该担的责不担，拖垮学校整体执行力。这种做法危害极大，它会让各类问题越积越多，小隐患酿成大事故，最终引发师生集体不满，甚至拖入舆情漩涡。
6.工作汇报的夸大粉饰。 部门总结、工作汇报中放大成绩、
寒假已至，各校陆续收尾，进行总结，老师们正式开启假期模式。复盘一学期的工作，大家可能都在为学校持续发展，办学蒸蒸日上，师生幸福成长而欣慰。但倘若我们的学校在工作总结时出现：教师对绩效考核怨声载道、日常教学管理漏洞频出、安全隐患整改只走形式、家长对学校工作的质疑从未停歇、师生发展鲜有亮点……这说明，一定是学校的管理存在问题。那么，作为学校管理者，你能否清晰找准原因？以下列举学校管理中的种种问题，对照看看是否存在于我们的学校。
1.教师管理的权力私用。 有些领导把排课分工、期终考评、评优晋职、资源分配的职权握成私器，凭个人好恶倾斜资源，搞暗箱操作、亲疏有别，甚至把绩效分配、岗位调整当成人情交换。这样做会彻底击穿校园公平底线，寒透一线教师干事的心，引发教师群体猜忌对立，直接动摇师资队伍根基，让干事者寒心、躺平者跟风。
2.校园文化的污染源。 个别领导带头散播负面情绪，刻意挑拨部门隔阂、制造同事派系对立，把纯净育人场变成是非纷争地，明里暗里拉帮结派、搬弄是非。这种行径会让师生深陷人际内耗，涣散人心，原本的育人净土被浊气污染，歪风邪气压过正气清风，大家无法安心工作与学习，学校的向心力就会彻底瓦解。这样的学校难有发展，只会越来越乱。
3.政策执行的选择性变形。 对上级部署的政策和学校安排的工作打折扣、搞变通，挑三拣四，愿意做的、容易做的落实执行，不合意的搁置敷衍，尤其在课堂改革、教育创新、课程建设中，怕担责、图省事，敷衍塞责，让利好政策落地走样、沦为空文。这样最终就会堵死教育发展活力，让师生错失成长机遇，直接拖垮办学质量。
4.自身作风的官僚主义。 身居管理岗位却脱离一线，把自己当官，守着办公室发号施令，不愿听教师诉求、不去体察学生实情，决策全凭主观臆断，出台的举措与校园实际脱节，对师生急难愁盼视而不见。这种行为直接激化管理者与师生的矛盾，让管理沦为空中楼阁，引发师生集体抵触，公信力荡然无存。
5.校园事务的推诿敷衍。 遇到问题就甩锅、碰到责任就逃避，师生反映的诉求石沉大海，安全排查、校务推进拖沓滞后，该办的事不办、该担的责不担，拖垮学校整体执行力。这种做法危害极大，它会让各类问题越积越多，小隐患酿成大事故，最终引发师生集体不满，甚至拖入舆情漩涡。
6.工作汇报的夸大粉饰。 部门总结、工作汇报中放大成绩、