统编教材必修上《拿来主义》教学设计

教学研究|另辟蹊径学杂文，曲径通幽看时评——统编教材必修上《拿来主义》教学设计
学习任务群2“当代文化参与”中明确指出：“关注当代文化生活。通过各种传媒，关注当代文化生活热点，聚焦并历练问题，展开专题研讨，解释文化现象，积极参与社会主义先进文化建设，提高对各种文化现象的认认识能力和禅师自己见解的能力。”
将时评写作引入高中作文教学，能更好地引导学生观察社会生活，丰富人生体验，提高认识水平。
统编教材必修上第六单元单元写作任务：议论要有针对性。
提出了“写议论文可以从最近发生的新闻事件、值得关注的社会现象、人们关心的某些问题、存在争议的某个说法中发掘议论的对象，对其进行分析论证，启发人们深入思考，以做出正确的判断”。
近年来，高考作文命题与社会生活越来越贴近，尤其是“任务驱动式”的作文模式更是要求学生具有一定的时事评论能力，因此时评写作成为高中作文教学的重要内容。
可真实情况是，很多高中生对时评文写作一般不感兴趣，遇到此类写作便抓耳挠腮，半天也难以下笔。
很大一部分学生都出现审题立意浅、难以创新，甚至偏题、跑题的情况；语言也缺乏文采，思辨性不强；觉得平时素材积累很难迁移到文章中来；想到哪写到哪，逻辑思路很乱。
如何教考衔接，笔者进行了长期的探索，基于对教材的研读，试着将鲁迅先生的杂文《拿来主义》作为典型例子，和学生一起完成时评写作的突围。
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带着问题去预习
问题设置：
1.这篇文章究竟要讲什么？
2.文章中出现了哪些概念？
3.梳理文章的说理层次，画出思维导图。
4.标画出文章中你看不懂的句子或词语。
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补足新闻事实，理解鲁迅的质疑思辨
时评文是对新近发生的某一事件、某种社会现象或某种流行观点进行分析评说，评论者要辨明是非、表明立场，表达自己的主观见解。
《拿来主义》其实是由当时的新闻事件出发，对当时的社会现象进行了深刻地剖析和点评。
学习活动1：《拿来主义》作为时评文，评论的新闻事实或社会现象是什么呢？
引导：
课本第94页课文注释，课本第96页课文注释。
补充：
区分新闻事实和历史事实：
新闻事实新近发生，报道目的是及时传递信息，满足公众对当前事件的了解需求。新闻事实的‌真实