好课的奥秘
吴康宁
之一：何谓“好课”？
这场对话是在薛法根执教小学语文六年级《少年闰土》、俞正强执教小学数学三年级《笔算除法》之后进行的。基于两位老师的现场教学、对话交流以及他们相关著作中的一些观点，我们对什么样的课是“好课”有了一些基本认识。
到底什么样的课可以称之为“好课”？薛法根认为，无论是从学生的角度还是从教师的角度，“好课”都会带来这样两种感觉。第一种感觉是愉悦感，就是教师和学生在课堂上要有一种发自内在的积极的情感体验。如果师生都不快乐，那么这节课肯定不是“好课”。第二种感觉是获得感，也就是师生在课堂上都有所获、有所得，要让学生感觉到自己成长了，能够从“不会”到“会”、从“不熟”到“熟”、从“不能”到“能”。关于“好课”的标准，俞正强曾经提出三个“有利于”。一是有利于提高学生的分数，二是有利于提升学生的思维能力，三是有利于愉悦教师与学生的心情。在他看来，这样的“好课”既对得起良心，也对得起责任。
由此可以看出，“好课”至少应该具备以下这样几个标准。
第一个标准是“面向儿童”。“好课”应当是面向儿童、属于儿童的，应当基于儿童的需要，考虑儿童的基础，在意儿童的乐趣，助力儿童的成长。正如俞正强所说的，“要知道儿童在想什么”，以及薛法根所说的，“好课”要有儿童立场，要“读懂儿童的喜怒哀乐”。
吴康宁
之一：何谓“好课”？
这场对话是在薛法根执教小学语文六年级《少年闰土》、俞正强执教小学数学三年级《笔算除法》之后进行的。基于两位老师的现场教学、对话交流以及他们相关著作中的一些观点，我们对什么样的课是“好课”有了一些基本认识。
到底什么样的课可以称之为“好课”？薛法根认为，无论是从学生的角度还是从教师的角度，“好课”都会带来这样两种感觉。第一种感觉是愉悦感，就是教师和学生在课堂上要有一种发自内在的积极的情感体验。如果师生都不快乐，那么这节课肯定不是“好课”。第二种感觉是获得感，也就是师生在课堂上都有所获、有所得，要让学生感觉到自己成长了，能够从“不会”到“会”、从“不熟”到“熟”、从“不能”到“能”。关于“好课”的标准，俞正强曾经提出三个“有利于”。一是有利于提高学生的分数，二是有利于提升学生的思维能力，三是有利于愉悦教师与学生的心情。在他看来，这样的“好课”既对得起良心，也对得起责任。
由此可以看出，“好课”至少应该具备以下这样几个标准。
第一个标准是“面向儿童”。“好课”应当是面向儿童、属于儿童的，应当基于儿童的需要，考虑儿童的基础，在意儿童的乐趣，助力儿童的成长。正如俞正强所说的，“要知道儿童在想什么”，以及薛法根所说的，“好课”要有儿童立场，要“读懂儿童的喜怒哀乐”。