“课堂习惯”再认识
中小学教育的根本任务就是培养学生学习的良好习惯。每一门学科都是通过本学科的学习来培养学生习惯的，习惯就是学科要素，习惯就是立德树人。
“习惯”可以说是老生常谈，然而“习惯改变命运”，不管什么时代怎么强调“习惯”也不过分。
习惯即学科要素。语文要素由“语文知识、语文方法、语文能力、语文习惯”组成。哪个最关键、最核心？那就是语文习惯。有了方法不等于有能力，方法只有在反复使用中才能成为能力。有了能力也不等于有习惯。今天回家写300字的日记再睡觉，能做到；从今天起连续5年每天写300字再睡觉，能做到的人不多。你缺的不是读写能力，而是天天使用已有读写能力的习惯。
语文习惯是语文学科的核心要素，数学习惯是数学学科的核心要素。习惯培养好了，学科要素也就落实了。习惯没有培养好，学生只是得到学科知识或学科能力。很多时候，习惯才能改变命运。因此，各学科教师应该形成合力来培养学生的习惯。
习惯即学科育人。如果把育人的过程比喻成驾车，那么盯着习惯就是一个“不远不近”的距离。为什么？习惯很近，近到每一天每一课都要反复用到；习惯很远，它可以影响人的一辈子。
课堂是教学的主阵地，也是育人的主阵地。教育和教学是分不开的。各学科都要育人，育什么？育良好的行为习惯。语文学科通过语文学习活动培养学生的习惯，数学学科通过数学学习活动培养学生的习惯。今天，各学科教师之间不常往来的情况没有得到根本改善，主要原因是不同学科所教的内容几乎没有交集。当每一位任课教师都认识到，学科学习的背后都是为了培养学生的习惯，每位教师都要为培养学生基础性学习习惯而努力，育人合力才会真实发生。
基础性学习习惯。表面上看，每一门学科的学习习惯都很不一样。实际上，不管哪一门学科的学习习惯都是“学习习惯”，只不过在“学习习惯”的前面加上了“语文”“数学”“音乐”这样的定语。
有一些学习习惯在每一门学科的学习中都发挥着重大作用，我称之为基础性学习习惯。学生课前准备的习惯、坐姿端正的习惯、桌面物品有序的习惯、结课整洁桌面和周边环境的习惯，这是每一节课都要有的基础性学习习惯。每一门课都有作业，所以学生仔细读题、专心作业、独立作业也是基础性学习习惯。每一门学科都有教科书，都需要阅读，所以学生专心阅读不走神也是基础性学习习惯。同时，不能仅靠班主任抓
中小学教育的根本任务就是培养学生学习的良好习惯。每一门学科都是通过本学科的学习来培养学生习惯的，习惯就是学科要素，习惯就是立德树人。
“习惯”可以说是老生常谈，然而“习惯改变命运”，不管什么时代怎么强调“习惯”也不过分。
习惯即学科要素。语文要素由“语文知识、语文方法、语文能力、语文习惯”组成。哪个最关键、最核心？那就是语文习惯。有了方法不等于有能力，方法只有在反复使用中才能成为能力。有了能力也不等于有习惯。今天回家写300字的日记再睡觉，能做到；从今天起连续5年每天写300字再睡觉，能做到的人不多。你缺的不是读写能力，而是天天使用已有读写能力的习惯。
语文习惯是语文学科的核心要素，数学习惯是数学学科的核心要素。习惯培养好了，学科要素也就落实了。习惯没有培养好，学生只是得到学科知识或学科能力。很多时候，习惯才能改变命运。因此，各学科教师应该形成合力来培养学生的习惯。
习惯即学科育人。如果把育人的过程比喻成驾车，那么盯着习惯就是一个“不远不近”的距离。为什么？习惯很近，近到每一天每一课都要反复用到；习惯很远，它可以影响人的一辈子。
课堂是教学的主阵地，也是育人的主阵地。教育和教学是分不开的。各学科都要育人，育什么？育良好的行为习惯。语文学科通过语文学习活动培养学生的习惯，数学学科通过数学学习活动培养学生的习惯。今天，各学科教师之间不常往来的情况没有得到根本改善，主要原因是不同学科所教的内容几乎没有交集。当每一位任课教师都认识到，学科学习的背后都是为了培养学生的习惯，每位教师都要为培养学生基础性学习习惯而努力，育人合力才会真实发生。
基础性学习习惯。表面上看，每一门学科的学习习惯都很不一样。实际上，不管哪一门学科的学习习惯都是“学习习惯”，只不过在“学习习惯”的前面加上了“语文”“数学”“音乐”这样的定语。
有一些学习习惯在每一门学科的学习中都发挥着重大作用，我称之为基础性学习习惯。学生课前准备的习惯、坐姿端正的习惯、桌面物品有序的习惯、结课整洁桌面和周边环境的习惯，这是每一节课都要有的基础性学习习惯。每一门课都有作业，所以学生仔细读题、专心作业、独立作业也是基础性学习习惯。每一门学科都有教科书，都需要阅读，所以学生专心阅读不走神也是基础性学习习惯。同时，不能仅靠班主任抓