培智学生的注意力很难集中，思维发展能力有限，语言表述也不够完善。因此培智数学课堂如何调动学生的注意力，激发学生的参与积极性，是我们课堂的关键。让数学课堂充满生命的活力与激情，给学生呈现新鲜感，吸引学生的视线，灵动学生的手指,灵动学生的智慧。我们教师可以巧借学具，让培智数学课堂“活”起来。
一、巧借学具，让学生的精力更“活跃”。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”利用数学学具辅助教学，能将枯燥的数学教学寓于轻松的环境中，吸引学生的注意，使学生主动地思考、主动地探索新知。在人教版培智《生活数学》一年级下册《认识4》一课教学中，我们可以借助手机电话号码卡片、钟表、尺子图片让学生从中找到数字4，再通过在计算器按数字4将“音”和“形”结合起来这样，再让学生从准备的不同实物学具中数出4个物体。这样的设计借助学具的直观、生动的特点，吸引学生的眼球，吸引学生的思考，让学生“乐学”。
二、巧借学具，让数学课堂更“有趣”。
在人教版培智《生活数学》一年级下册《认识常见的果蔬》巩固环节中，我们可以先发个每一个学生一种水果学具，然后让他们说一说自己手中的水果名称，接着玩《水果蹲》的游戏，“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完梨子蹲。梨子蹲，梨子蹲，梨子蹲完香蕉蹲……”在这样儿歌化的游戏中，学生举着学具，有序的蹲立，不仅降低了复习的枯燥性，还让数学课堂充满了趣味。
一、巧借学具，让学生的精力更“活跃”。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”利用数学学具辅助教学，能将枯燥的数学教学寓于轻松的环境中，吸引学生的注意，使学生主动地思考、主动地探索新知。在人教版培智《生活数学》一年级下册《认识4》一课教学中，我们可以借助手机电话号码卡片、钟表、尺子图片让学生从中找到数字4，再通过在计算器按数字4将“音”和“形”结合起来这样，再让学生从准备的不同实物学具中数出4个物体。这样的设计借助学具的直观、生动的特点，吸引学生的眼球，吸引学生的思考，让学生“乐学”。
二、巧借学具，让数学课堂更“有趣”。
在人教版培智《生活数学》一年级下册《认识常见的果蔬》巩固环节中，我们可以先发个每一个学生一种水果学具，然后让他们说一说自己手中的水果名称，接着玩《水果蹲》的游戏，“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完梨子蹲。梨子蹲，梨子蹲，梨子蹲完香蕉蹲……”在这样儿歌化的游戏中，学生举着学具，有序的蹲立，不仅降低了复习的枯燥性，还让数学课堂充满了趣味。