【巩义丁香焦点解决第22期学员坚持原创分享第3402天】
与强制咨询代替惩处的学生工作的焦点解决程序（二）
3．辨识过去的成功或问题的例外
在界定出正向目标后，就可以引领学生探索成功事例或问题的例外。学生一旦辨认出自己过去曾经避免问题发生的那些时刻，以及他们是如何让那样的状况发生时，便可以鼓励学生去做更多有效的事情。
此会谈可以省略焦点解决取向的评量与书写讯息等要素，以节省时间。
为了对界定成功整合的介入方法进行示范，可以参照以下对前面案例的后续谈话：
咨询师：那么，请告诉我一个你很想对副校长吼叫但是你却用平常的音量来说话的时候？（引发成功事例）
学生：我不记得那种情形曾发生过。
咨询师：那过去这个月呢？（微观检视）
学生：我想不到任何一次。
咨询师：那过去这几天有什么场合是你差点要吼叫但是你却能忍住的？（再次微观检测）
学生：嗯，或许是前几天。当他问我，我是否做了家庭作业时，我很生气。我差点要对他吼叫，但是我没有。
咨询师：那显示出你可以有多么成熟。那时候
与强制咨询代替惩处的学生工作的焦点解决程序（二）
3．辨识过去的成功或问题的例外
在界定出正向目标后，就可以引领学生探索成功事例或问题的例外。学生一旦辨认出自己过去曾经避免问题发生的那些时刻，以及他们是如何让那样的状况发生时，便可以鼓励学生去做更多有效的事情。
此会谈可以省略焦点解决取向的评量与书写讯息等要素，以节省时间。
为了对界定成功整合的介入方法进行示范，可以参照以下对前面案例的后续谈话：
咨询师：那么，请告诉我一个你很想对副校长吼叫但是你却用平常的音量来说话的时候？（引发成功事例）
学生：我不记得那种情形曾发生过。
咨询师：那过去这个月呢？（微观检视）
学生：我想不到任何一次。
咨询师：那过去这几天有什么场合是你差点要吼叫但是你却能忍住的？（再次微观检测）
学生：嗯，或许是前几天。当他问我，我是否做了家庭作业时，我很生气。我差点要对他吼叫，但是我没有。
咨询师：那显示出你可以有多么成熟。那时候