【巩义丁香焦点解决第22期学员坚持原创分享第3732天】
成因、行为类型、评估与干预之间的关系
已经有了一个可将人类行为概念化的社会认知模型，如果要就儿童和青少年的EBD特征形成一个整体连贯的讨论，最好的方法是什么？
正如阿尔伯特·班杜拉指出的，要想一次性研究所有的互动是不可能的。且要想同时探究所有的成因因素会反而让科学研究陷入停滞，因为这样做的工作量太大、太复杂。
在研究行为、行为评估、行为原因及行为影响时，必须从那些较为简单的、较易管理的部分着手。不管正在进行的是对行为的研究，还是在试图对行为进行总结和解释，这种策略都是正确的。
从一个图表中可以看到行为的各方面是如何相互关系的，此图中障碍类型列举的有外显（如攻击、多动）、内化（如抑郁、孤僻）；成因因素列举的有生物（如遗传、气质）、文化（如媒体、同龄人）、家庭（如家庭组成、家长管教）、学校（如行为管理、期望）。图表中两个重叠的圆圈表明评估和干预有所重叠，只在极少数情况下可能会有某个活动或事件完全独立，但在大多数情况下，评估和干预是同时进行的。用集合论的语言讲，评估和干预之间有交集。
图中列出的两种障碍类型和四组主要成因，在对某种情况做具体分析时，可以沿着图中的直线贯穿重叠的圆圈。举个例子，可以选择对图表的某一部分进行分析，比如：
评估抑郁的遗传因素，会看到代表遗传因素和抑郁的线相交。但是，如果沿着遗传这条线，就会发现它不仅与抑郁这条线相交，还与其他所有类型的障碍都相交。
如果沿着攻击这条线看，会发现它与所有代表成因的线都相交。
这张图表想说明的是，我们永远无法将我们正在分析的某个特定问题与其他问题完全分开，而且这个特定问题通常都会同时涉及评估和
成因、行为类型、评估与干预之间的关系
已经有了一个可将人类行为概念化的社会认知模型，如果要就儿童和青少年的EBD特征形成一个整体连贯的讨论，最好的方法是什么？
正如阿尔伯特·班杜拉指出的，要想一次性研究所有的互动是不可能的。且要想同时探究所有的成因因素会反而让科学研究陷入停滞，因为这样做的工作量太大、太复杂。
在研究行为、行为评估、行为原因及行为影响时，必须从那些较为简单的、较易管理的部分着手。不管正在进行的是对行为的研究，还是在试图对行为进行总结和解释，这种策略都是正确的。
从一个图表中可以看到行为的各方面是如何相互关系的，此图中障碍类型列举的有外显（如攻击、多动）、内化（如抑郁、孤僻）；成因因素列举的有生物（如遗传、气质）、文化（如媒体、同龄人）、家庭（如家庭组成、家长管教）、学校（如行为管理、期望）。图表中两个重叠的圆圈表明评估和干预有所重叠，只在极少数情况下可能会有某个活动或事件完全独立，但在大多数情况下，评估和干预是同时进行的。用集合论的语言讲，评估和干预之间有交集。
图中列出的两种障碍类型和四组主要成因，在对某种情况做具体分析时，可以沿着图中的直线贯穿重叠的圆圈。举个例子，可以选择对图表的某一部分进行分析，比如：
评估抑郁的遗传因素，会看到代表遗传因素和抑郁的线相交。但是，如果沿着遗传这条线，就会发现它不仅与抑郁这条线相交，还与其他所有类型的障碍都相交。
如果沿着攻击这条线看，会发现它与所有代表成因的线都相交。
这张图表想说明的是，我们永远无法将我们正在分析的某个特定问题与其他问题完全分开，而且这个特定问题通常都会同时涉及评估和