【巩义丁香焦点解决第22期学员坚持原创分享第3763天】
对EBD患者的安置与过渡安排
各种安置方案：
自20世纪90年代以来，是否应该将残疾学生纳入普通教学课堂，可能是教育界具有争议和分歧的问题之一。人们对如何安置EBD学生一直争论不休。争议的起因并不是有人建议将“一些”EBD学生纳入常规班级，而是有人建议“所有”学生都应该被纳入普通教育。
人们对“包含”一词赋予了很多不同的意义，而这个词及其含义也一直令人困惑。几乎没有人反对将大多数残疾学生部分或全部纳入尽可能正常的教育安排。事实上，将学生安置在限制性最小的环境，是特殊教育的一个基本理念，至少已经有数十年的历史了。21世纪的一个核心问题是，我们是否应该像一些改革者建议的那样，将普通教室视为所有学生的限制性最小的环境。和2017年一样，《美国联邦特殊教育法》即《残疾人教育法案》仍然要求为学生提供完整的、具有连续性的安置选择。如下EBD学生的安置选项：
1.有辅助人员或助手，可提供咨询、心理治疗或精神治疗的普通班。
2.有能够做危机干预或专家型的教师，可与普通班师生展开咨询和合作的普通学校。
3.在普通学校开设特殊班，但自成一体，EBD学生有时可与普通学生一起上课。
4.可能同时服务于数个学区或一个地区的特殊走读学校。
5.
对EBD患者的安置与过渡安排
各种安置方案：
自20世纪90年代以来，是否应该将残疾学生纳入普通教学课堂，可能是教育界具有争议和分歧的问题之一。人们对如何安置EBD学生一直争论不休。争议的起因并不是有人建议将“一些”EBD学生纳入常规班级，而是有人建议“所有”学生都应该被纳入普通教育。
人们对“包含”一词赋予了很多不同的意义，而这个词及其含义也一直令人困惑。几乎没有人反对将大多数残疾学生部分或全部纳入尽可能正常的教育安排。事实上，将学生安置在限制性最小的环境，是特殊教育的一个基本理念，至少已经有数十年的历史了。21世纪的一个核心问题是，我们是否应该像一些改革者建议的那样，将普通教室视为所有学生的限制性最小的环境。和2017年一样，《美国联邦特殊教育法》即《残疾人教育法案》仍然要求为学生提供完整的、具有连续性的安置选择。如下EBD学生的安置选项：
1.有辅助人员或助手，可提供咨询、心理治疗或精神治疗的普通班。
2.有能够做危机干预或专家型的教师，可与普通班师生展开咨询和合作的普通学校。
3.在普通学校开设特殊班，但自成一体，EBD学生有时可与普通学生一起上课。
4.可能同时服务于数个学区或一个地区的特殊走读学校。
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