今天晚上，听了胡光明教授的培训讲座《抗击疫情学科教学中的思政教育》，感觉受益匪浅，对于“思政课程”和“课程思政”两者的区别有了更加深刻的理解。
苏霍姆林斯基认为“世界上没有才能的人是没有的，问题是每一位教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。学生意味着什么？可能性。教育意味着什么？开发学生的可能性。2020年春节期间这场由新型冠状病毒引起的突发公共卫生事件，让全国所有的学校开启了以“停课不停学”为理念倡导的“网课”时代。当学生长时间面对网课这种一尘不变的听课方式，当他们长时间久居家庭的活动范围无法扩大，当他们只能通过网络、电视、新闻了解家门之外的世界在发生着怎样的变故时，作为教育者的我们，是否还是将所有的关注点放在学生“上没上课、听没听懂、学没学会、作业有没完成”这些枯燥机械的知识漩涡里？
站在儿童立场，学校给学生提供尽可能多的机会，让他们根据自己的实际进行多项选择，在距离最近的爱好中引导他们自己觉醒，自主成长。而事实是，有很多学生加入到这种成为榜样的抗疫行动中，以个体的力量唤醒和影响着更多身边渴望上进的同学，许多少年儿童在家庭、学校、社会三位一体的环境影响和熏陶下，大爱教育环境下自主成长的学习状态让我们真正感受到了唤醒和激励在儿童教育中的巨大影响力。
苏霍姆林斯基认为“世界上没有才能的人是没有的，问题是每一位教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。学生意味着什么？可能性。教育意味着什么？开发学生的可能性。2020年春节期间这场由新型冠状病毒引起的突发公共卫生事件，让全国所有的学校开启了以“停课不停学”为理念倡导的“网课”时代。当学生长时间面对网课这种一尘不变的听课方式，当他们长时间久居家庭的活动范围无法扩大，当他们只能通过网络、电视、新闻了解家门之外的世界在发生着怎样的变故时，作为教育者的我们，是否还是将所有的关注点放在学生“上没上课、听没听懂、学没学会、作业有没完成”这些枯燥机械的知识漩涡里？
站在儿童立场，学校给学生提供尽可能多的机会，让他们根据自己的实际进行多项选择，在距离最近的爱好中引导他们自己觉醒，自主成长。而事实是，有很多学生加入到这种成为榜样的抗疫行动中，以个体的力量唤醒和影响着更多身边渴望上进的同学，许多少年儿童在家庭、学校、社会三位一体的环境影响和熏陶下，大爱教育环境下自主成长的学习状态让我们真正感受到了唤醒和激励在儿童教育中的巨大影响力。