苏教版小学数学教材三年级上册的从条件想起的策略，三年级下册的从问题想起的策略，与四年级上册从条件或问题想起的策略一起，构成解决问题的策略内容板块的基石。在此基础上，帮助学生逐步形成列表、画图、枚举、假设、转化等比较常用的策略。
画图列表法通常运用于解决小学四年级以上的习题，这是一种比较常见的解题方法。其实，本节课列表的策略是一种外在的形式，其本质是为了将条件之间的对应关系能清楚地加以表达。画图列表法是通过画图或列表的形式逐一列出习题已知条件和未知条件，并让学生将这些条件与相关信息进行对比，从中明白各个条件之间的相互关系，从而找到解题的思路和办法。这种解题方法将使问题变得更加直观，也更容易为小学生所理解。因此，画图列表法在小学数学习题的解决中得到了广泛的应用。
转化法是在小学五年级传授的解题方法，转化所蕴含的数学教学的本源性问题是不变量思想以及相应的等量代换方法，是一种思维的逆向转换。好比说，将乘法与除法进行转换，将加法与减法进行转化。通过转换法，可以有效的拓展学生的解题思路，提高学生的解题能力，同时也让原本复杂的解题过程，变得更加简捷高效。
假设法是在小学六年级才传授的解题方法，假设法的灵活运用是建立在学生具备一定的解题技巧基础上的，能够进一步拓展学生的数学思维，提高学生的解题能力。假设法是理论与实践的完美结合，通过假设法，教师能够把数学与学生的实际生活有效的结合在一起，使逻辑抽象的数学变得更加直观、具体和易于理解。
六年级下册选择和运用适当的策略解决实际问题，旨在突破对某一种策略的单纯运用，是苏教版小学教材“解决问题策略”的综合运用，要灵活运用综合归纳法必须建立在对其他“解决问题策 略”有效掌握的基础上。同时，掌握这一方法也是对小学数学教学提出的更高层次的要求。
综上所述，苏教版小学教材将“解决问题策略”引入教材，顺应了时代发展的需要，进一步推动了教学改革的不断深化。学习和掌握“解决问题策略”对强化小学生逻辑思维能力、提高小学生的数学解题能力起到了非常重要的作用。当前，我国小学生在数学读题和解题方面还存在亟待解决的瓶颈问题，苏教版小学教材“解决问题策略”能够让学生充分认清问题的本质，找到解决问题的方法，并且让学生在应对没有见过的生僻问题时变得更加从容、更有信心，同时也为今后的数学学习打下了坚实的基础。
画图列表法通常运用于解决小学四年级以上的习题，这是一种比较常见的解题方法。其实，本节课列表的策略是一种外在的形式，其本质是为了将条件之间的对应关系能清楚地加以表达。画图列表法是通过画图或列表的形式逐一列出习题已知条件和未知条件，并让学生将这些条件与相关信息进行对比，从中明白各个条件之间的相互关系，从而找到解题的思路和办法。这种解题方法将使问题变得更加直观，也更容易为小学生所理解。因此，画图列表法在小学数学习题的解决中得到了广泛的应用。
转化法是在小学五年级传授的解题方法，转化所蕴含的数学教学的本源性问题是不变量思想以及相应的等量代换方法，是一种思维的逆向转换。好比说，将乘法与除法进行转换，将加法与减法进行转化。通过转换法，可以有效的拓展学生的解题思路，提高学生的解题能力，同时也让原本复杂的解题过程，变得更加简捷高效。
假设法是在小学六年级才传授的解题方法，假设法的灵活运用是建立在学生具备一定的解题技巧基础上的，能够进一步拓展学生的数学思维，提高学生的解题能力。假设法是理论与实践的完美结合，通过假设法，教师能够把数学与学生的实际生活有效的结合在一起，使逻辑抽象的数学变得更加直观、具体和易于理解。
六年级下册选择和运用适当的策略解决实际问题，旨在突破对某一种策略的单纯运用，是苏教版小学教材“解决问题策略”的综合运用，要灵活运用综合归纳法必须建立在对其他“解决问题策 略”有效掌握的基础上。同时，掌握这一方法也是对小学数学教学提出的更高层次的要求。
综上所述，苏教版小学教材将“解决问题策略”引入教材，顺应了时代发展的需要，进一步推动了教学改革的不断深化。学习和掌握“解决问题策略”对强化小学生逻辑思维能力、提高小学生的数学解题能力起到了非常重要的作用。当前，我国小学生在数学读题和解题方面还存在亟待解决的瓶颈问题，苏教版小学教材“解决问题策略”能够让学生充分认清问题的本质，找到解决问题的方法，并且让学生在应对没有见过的生僻问题时变得更加从容、更有信心，同时也为今后的数学学习打下了坚实的基础。