顾老师出示例题，周长是22米，可以围成大小不同的长方形，可以得出围成的长方形的长和宽都是整米数。情境图引导学生分析周长是确定不变的，但围成长方形的长、宽数量是可变的，也就是围法是多样的。然后进一步想到，长方形的宽可以是1米、2米······每一个宽都有相对应的长。教学这个环节要想解决“怎样围面积最大”这个问题，就要抓住“有多少种不同围法”，领会这个问题的含义，明白为什么会有不同的围法。在交流中体会各种围法可以按宽的米数从小到大有序地列举出来，在此基础上再引导学生比较长、宽之间的米数和面积之间的关系，让学生观察表里的数据，看看对应的图，有什么发现呢？当周长一定时，长和宽越接近，面积就越大；长和宽差的越大，面积就越小，从而发现其中的规律。让学生回忆，刚才我们是怎样解决这个问题的？让学生回顾整个过程，体会到一一列举的注意点，不重复不遗漏，这就掌握了解决问题的关键所在。顾老师教学时主要由学生根据旧知自主探索，教师根据学生的汇报不断地进行点拨提炼，归纳、总结。帮助学生了解解决问题的本质。
这节课让我受益匪浅，让我知道了接下来该如何更好地教解决问题的策略。解决问题的策略是小学数学中极为重要的一个知识点，学习和掌握“解决问题策略”对强化小学生逻辑思维能力、提高小学生的数学解题能力起到了非常重要的作用，同时也为今后的数学学习打下了坚实的基础。
这节课让我受益匪浅，让我知道了接下来该如何更好地教解决问题的策略。解决问题的策略是小学数学中极为重要的一个知识点，学习和掌握“解决问题策略”对强化小学生逻辑思维能力、提高小学生的数学解题能力起到了非常重要的作用，同时也为今后的数学学习打下了坚实的基础。